高中語文寫作教學(xué)策略探究

陳穎穎

摘 要?作文是高中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展和思維能力提升的重要途徑，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。針對(duì)高中階段的語文寫作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從寫作的素材積淀、寫作的思維和角度、寫作的日常訓(xùn)練等各個(gè)方面入手，精心制定教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞?高中語文;核心素養(yǎng);寫作;教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0139-01

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直被視為是重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅是因?yàn)閷懽餍枰{(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的語文能力，對(duì)學(xué)生語文水平的要求較高，而且還因?yàn)閷懽骷婢咧饔^性和創(chuàng)造性，需要學(xué)生有敏銳的感知能力和靈活的思維。基于此，教師在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)時(shí)需要注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)也要注重教學(xué)突破，從多角度提升學(xué)生的寫作能力。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、閱讀與筆記：素材積淀的源頭活水

素材積累是寫作的前提和基礎(chǔ)。若是沒有豐富的素材積累，在學(xué)生寫作中很容易出現(xiàn)言之無物、無話可寫的現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫作能力的提升。所以，教師在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的素材積累。閱讀與筆記是素材積累的源頭活水，在閱讀中學(xué)生可以見識(shí)到紛繁的事物、領(lǐng)略到精妙的思想，將這些記錄下來，仔細(xì)體會(huì)轉(zhuǎn)化就是非常好的寫作素材。

例如：在教學(xué)《江南的冬景》時(shí)，在這篇課文的基礎(chǔ)教學(xué)完成之后，我借此發(fā)起了一場(chǎng)為期一周的閱讀活動(dòng)。具體來說，文中作者描寫的是江南的冬景，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集和閱讀關(guān)于江南其他季節(jié)景象的資料或者是關(guān)于不同地區(qū)冬景的資料，進(jìn)行閱讀并做好記錄。同時(shí)，我提醒學(xué)生將此次閱讀活動(dòng)和語文寫作聯(lián)系起來，在閱讀中將自己感興趣的內(nèi)容作為素材積累起來，學(xué)有余力的情況下，還可以進(jìn)行多角度擴(kuò)展，豐富自己的寫作素材庫。從寫作素材積累的角度來看，這次閱讀活動(dòng)很成功，從學(xué)生的寫作中可以看出學(xué)生素材的更新以及對(duì)于素材的深入思考。所以，在教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。

二、思辨與創(chuàng)新：展開寫作思維的雙翼

寫作思維是提升學(xué)生寫作能力的重要方面。高中階段對(duì)學(xué)生寫作能力的要求較高，希望學(xué)生能夠在寫作中推陳出新，而非老生常談。要達(dá)到這樣的要求，學(xué)生必須要有思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在寫作教學(xué)和日常語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，并且，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠從常見的事物中領(lǐng)悟出新的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

例如：在進(jìn)行“把父母看作是可以談心的知己”的書信寫作之前，我給學(xué)生提出了以下兩個(gè)思考問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。

（1）把父母當(dāng)作知己，那是否說明父母和孩子之間可以無話不談？說說你的看法，并說明理由。

（2）在生活中，經(jīng)常聽到有人說和父母之間有代溝，很多話不愿意和父母說，你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？有何解決措施？

這個(gè)問題與作文話題聯(lián)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)作文話題進(jìn)行思考和分析，并且，解決措施這類建議性的問題有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的交流討論之后，我建議學(xué)生在以后的寫作中多問幾個(gè)為什么，并從不同角度進(jìn)行寫作創(chuàng)新。

三、時(shí)事與評(píng)論：寫作訓(xùn)練不可忽視的基石

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。學(xué)生寫作能力的提升不是一朝一夕就能達(dá)到的，而是需要進(jìn)行多形式、多層次的寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷改進(jìn)和提升。并且，這里所說的寫作訓(xùn)練并不是單純讓學(xué)生多次進(jìn)行寫作練習(xí)，而是要關(guān)注時(shí)事、開拓視野，在思考和評(píng)論中提升自身的思想境界和認(rèn)知能力。如此一來，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，而且還能促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

例如：現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，方便了我們生活的同時(shí)也帶來了許多安全隱患。自從“網(wǎng)約車”的形式出現(xiàn)之后，其安全問題也引起了人們的重視。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，我以“網(wǎng)約車”安全問題作為寫作背景，給學(xué)生展示了許多關(guān)于“網(wǎng)約車”的資料，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考和交流評(píng)論。“網(wǎng)約車”問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在評(píng)論時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出了許多獨(dú)到的見解，如：有學(xué)生提出在車輛內(nèi)部安裝可以實(shí)時(shí)傳送到第三方的視頻監(jiān)控裝置，在乘客上車時(shí)必須開啟，否則無法完成最終付款。由此可見，在對(duì)時(shí)事的評(píng)論中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到發(fā)展，眼界也會(huì)更加開闊。這樣的寫作訓(xùn)練有利于學(xué)生寫作內(nèi)容的升華，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，寫作是文字運(yùn)用的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定寫作基礎(chǔ)，教師要做的是多角度、多層次的幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提升能力，力求讓學(xué)生做到妙筆生花，而在此過程中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)會(huì)得到自然而然的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春玲.高中語文寫作教學(xué)方法及優(yōu)化思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（06）：171-172.

[2]丁嵐.高中語文教學(xué)開展新思維寫作的探究[D].河南師范大學(xué)，2014.