初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及解決措施

戚汝養(yǎng)

摘要：近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新課堂形式，在教育教學(xué)中變得尤為重要。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，讓學(xué)生在互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文水平。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解其他學(xué)生的思維，反思自己的不足之處。本篇文章將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開(kāi)展這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而探索利用小組合作學(xué)習(xí)活化語(yǔ)文課堂教學(xué)的更有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；小組合作；教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代教育教學(xué)主要采取班級(jí)授課制，而小組合作學(xué)習(xí)就是在這種授課形式下提出的，主要是在課堂教學(xué)組織形式的前提下，教師在教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文小組教學(xué)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力[1]。小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然能提高學(xué)習(xí)效率，但也需要一定的方法途徑推動(dòng)其發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化。

一、初中語(yǔ)文合作教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文合作教育實(shí)踐中，由于理念上的缺失和模式上的滯后，教育工作仍存在諸多問(wèn)題和不足，比如說(shuō)學(xué)生參與度不高、課堂互動(dòng)模式落后等，有針對(duì)性的分析教育中存在的問(wèn)題，是提出解決策略的前提。拓寬初中語(yǔ)文教育內(nèi)容和范圍，開(kāi)展深層次的合作學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文合作教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)合作提升學(xué)生的現(xiàn)代化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是提升初中語(yǔ)文合作教育的關(guān)鍵所在[2]。比如說(shuō)，對(duì)于文章《孔乙己》來(lái)說(shuō)，為學(xué)生展示了多樣的社會(huì)浮世繪，從多元角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師可以采取合作表演的方式，讓學(xué)生深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及孔乙己的悲劇人物形象，提升合作學(xué)習(xí)的深入性和有效性。

二、科學(xué)合理設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文合作課堂的思路

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)問(wèn)題或任務(wù)，那么如何使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠合理有序進(jìn)行呢，這就需要進(jìn)行小組分工，并將任務(wù)進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到小組的每個(gè)成員身上，使每個(gè)人都能了解自己的職責(zé)，并為此貢獻(xiàn)一份力量。當(dāng)這種學(xué)習(xí)形式持續(xù)一段時(shí)間后，學(xué)生們就能夠從中找到自己在小組中的定位，能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己，將這種良好的狀態(tài)應(yīng)用到其他學(xué)科當(dāng)中，這樣不僅使初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)變得更加有趣，還能夠提高學(xué)生的鉆研學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更有目的性。

初中語(yǔ)文教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，其次可以在小組學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生討論方向，從而避免一些不必要的錯(cuò)誤，此外，教師還可以對(duì)小組分工進(jìn)行前期指導(dǎo)，使討論順利進(jìn)行，保障合作學(xué)習(xí)的效果。

三、有效引導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的方式

小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的學(xué)生之間的討論與交流，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。在學(xué)習(xí)之前，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧向?qū)W生傳達(dá)，使學(xué)生有目的、有條理的討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在討論過(guò)程中，教師還要時(shí)刻注意學(xué)生完成任務(wù)的情況，使不同語(yǔ)文水平的學(xué)生都能夠進(jìn)步。必要情況下，教師要制定相關(guān)的討論規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，使討論結(jié)果更加規(guī)范化，同時(shí)也能夠加快合作學(xué)習(xí)的速度。我認(rèn)為教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入到學(xué)生的討論中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到師生之間的平等關(guān)系，使學(xué)生更好的融入到合作學(xué)習(xí)中。

例如，在講解語(yǔ)文寫作知識(shí)時(shí)，教師布置生活化題目的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)這一題目進(jìn)行小組討論，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。教師首先要向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確要描述的對(duì)象是誰(shuí)，每位學(xué)生根據(jù)自己要描述的對(duì)象在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，從哪幾方面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描述。小組討論結(jié)束后，由大家進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷完善自己的寫作部分，找到文章中不足的地方，從而完成具有自身特點(diǎn)的語(yǔ)文寫作。在此過(guò)程中，教師可以融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行親切交談，了解學(xué)生的想法，也可以將自己的想法與同學(xué)們分享，拉近與學(xué)生的距離。這種小組合作學(xué)習(xí)的形式更輕松有趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境也更加愉快。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的合作意識(shí)，從而使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高。小組合作學(xué)習(xí)的方式是能夠經(jīng)受檢驗(yàn)的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方式。以上關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)活化語(yǔ)文課堂的途徑，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論探討具有積極意義，希望能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟發(fā)，同時(shí)也希望這些途徑能夠不斷加以完善，真正應(yīng)用于課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張徐.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究[J].速讀（下旬），2017（10）：210-211.

[2]周葉青.初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].情感讀本，2017（32）：65.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣太平鎮(zhèn)共成中學(xué) 527423）