在初三復習課中滲透思維品質的培養

蔣蕓 舒建

摘要：思維品質是核心素養的一個要素。本文舉例探討初三復習課中如何滲透核心素養的培養，培養學生的思維品質。

關鍵詞：初三復習課；思維品質；核心素養 ；培養

英語學科核心素養包括四個方面的內容：語言能力，學習能力，思維品質和文化品格。根據王薔教授的理論，培養學生英語學科核心素養，整合課程內容成為關鍵。她提出整合課程內容的方法：“教學的出發點應從學生已知出發，通過主題的引領，以語篇為依托，以解決問題為目的，即通過一系列相互關聯的語言與思維的活動，比如：信息獲取，信息加工整合，內化運用，分析評價，遷移創新等，形成語言能力，提升思維品質，塑造文化品格，發展學習能力，最后達到育人，知行合一。

一、重視培養學生的思維品質和文化品格的必要性

1.思維品質的定義：指人的思維個性特征，反映在思維的邏輯性，批判性，創造性等方面所表現的水平和特點。思維品質表現在以下各個方面：辨析語言和文化中的各種現象；分析，推斷信息的邏輯關系；分類概括信息，建構新概念；正確評判各種思想觀點；創造性地表達自己的觀點；具備初步用英語進行獨立思考，創新思維的能力。

2. 思維是語言的走向，英語學習的主要任務除了語言的知識點，學生綜合語言能力的高低體現在學生思維的層次上。思維能力在很大程度上影響表達能力。

二、對初三復習整合課程內容，培養學生的核心素養

1.每節課前用頭腦風暴導入課題并進行熱身運動，培養思維的開放性，批判性。

初三的學生，繁重學業之下對英語的學習態度呈下降趨勢；而教學內容按單元話題編排信息雜亂，知識點繁多，缺乏系統性。所以教學目標是：用頭腦風暴點燃學生的思維火花，讓學生進行積極思考并參與課堂談論，訓練思維，形成對英語地道的語感。

教學方法：通過每天十分鐘的頭腦風暴，開展班級思維競賽。過程如下：首先，在PPT上呈現每天話題，大家各自靜想或討論大約1到2分鐘，然后老師喊停，并且把全班分為A，B，兩大組，在黑板中間畫根線，左右兩邊分別寫上A，B，就可以開始動員學生互相PK了。話題的特征：開放性，不唯一性，發散性。三個課例如下。

課例一：

Brainstorm： What do you learn in your geography lesson？ （in 1 minute） {分析課堂效果}

（1）學生花了五分鐘適應。學生剛開始思路打不開，但是看到別的同學不斷說出新的點子，也越談越歡，很快進入狀態。

（2）學生關注細節較多。比如：談地理課學到的東西基本都是世界之最，（We learn that Mount Qomolangma is the worlds highest peak. The Nile is the longest river in the world. China is big while Japan is small. The biggest desert is the Sahara Desert. 70 percent of the earth is ocean.） （3）后來在老師的點撥下，越來越多的學生加入到分享答案中，思路逐漸開闊。比如：談了在地理課上我們可以學習到各個國家的位置，氣候，人口，文化，宗教，如何保護地球和地球如何繞著太陽公轉等大的方面。（In geography lesson， we can learn how the earth goes around the sun. We learn how to protect the earth， our homeland. We learn many different countries location， population， culture and climate. ）

（4）最后，布置回家查地理課本的目錄。讓學生認識了：工業Industry和農業Agriculture。

（5）反思：真正拓展了學生的思路。學生知道談論一個事物除了細節還可以關注大的方面，培養學生思維的開放性。

課例二：

Whats your opinion about more and more students going to study abroad？ （in 1 minute） 以下是學生的答案：

1>Studying abroad is helpful， because we can learn different cultures in different countries.

2>It can open our mind.

3>We can learn to look after ourselves well.

4>We can make a lot of foreign friends.

5>We can get special experiences and memories that we can get at home.

6>We can practice speaking foreign languages.

7>We can find more chances to realize our dreams.

8>We can find jobs more easily.

課堂反思

為什么會出現一邊倒贊成出國學習的現象呢？難道全班學生的思維已經陷入了一種思維定式嗎？所以筆者當時和學生說了這樣一段話：“如果一個孩子，他在國內都不端正學習態度，把學習看作他自己的事情，不愿學習，假設他到了國外，很可能這個孩子也是老樣子，被動學習。 You can say： going abroad will waste our life if we dont take study seriously. So no matter where we are， if we want to study ，We can study well.”說完這些話，學生很贊同老師。學生學會了獨立地，批判性地，辯證地看待問題。核心素養的培養就在學生身邊，培養學生獨立地思維品質更重要比知識本身。

案例三：

In your opinion ， what is a good friend？ （in 1 minute）

學生的答案如下：

1> A friend in need is a friend indeed.

2>A friend is a person who loves to share everything with you.

3> A friend is a person who can encourage you when you make big decision.

4> A friend is a person who can support you.

5>When you are in trouble， they can help you.

6>A friend should be patient with you.

7>A friend is one who doesnt tell a lie to you.

8>A friend is one who can make effort with you.

9>A friend is one who can spend time with you.

10>A friend is one who can exchange hear with you.

堂課反思

筆者通過和學生談論什么是真正的朋友，明白原來眼中不成熟的學生已經悄悄地成長起來，每個人對朋友這個話題有自己的看法。學生眼中的朋友是超乎一般意義上的普通朋友，是要求靈魂上的互動和默契，而且這些發言學生的選擇朋友的標準一定會遷移默化影響大部分在座的同學。（過不其然，上這節課的當周，班上一位同學不小心摔了一跤，磕破了手，他的好朋友幫他扶自行車直接送到家中。）

2.用思維導圖梳理話題，對信息加工整合，培養學生的信息分類，概括，整理邏輯關系。

（1）話題表格的缺陷，所以本人制作思維導圖，有利于學生全面看待問題。

英語課程標準對初中畢業的學生要求掌握24個話題。以前的中考復習常用表格的形式來呈現。但是表格呈現的缺點：只能看到一個維度即涉及的單元。單元內的各個維度卻很難在一個表格中反映出來。

（2）本人的創新制作10個話題的思維導圖。

初三第二輪復習用話題復習。筆者根據本班學生的水平和有利于一目了然的原則把24個話題改編，重組，濃縮成10個話題適合學生為主線的中考復習思維導圖。思維導圖特征：呈現多維度多角度和整體和局部的關系。

特此舉一個思維導圖的例子來說明。（在PPT上制作）圖中：

參考文獻：

[1]王薔， 2016 《英語學科核心素養與教學改革》北京，講座

[2]李愛云2017 《在初中英語語法教學中滲透思維品質的培養 》中小學外語教學（中學篇）（1）：48-54

（作者單位：1江西南昌第二十八中學；2江西水利職業學院 330000 ）