淺談農村學校數學課堂應用現代教育技術的必要性

宋建華 王燕燕

摘要：現代教育技術的運用為農村中學數學教學帶來了動力，是數學教學改革中的一種新型教學手段。教育技術在數學教學中已發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革。由于現代教育技術集聲音、文字、色彩、圖像等于一體，對學生具有極強的吸引力，從而提高了學生的學習興趣、解決問題能力和實踐創新能力，給農村學校數學教學帶來了新的動力。

關鍵詞：現代教育 ； 農村中學 ； 數學教學

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，需要較高的思維能力，再加上農村孩子基礎教育階段所受的教育較差。傳統的教學方法，已使學生感到數學教學乏味，不堪承受之重。把現代教育技術與數學教學相結合，利用教育技術，對文本、聲音、圖像、圖形、動畫等綜合處理，制作數學教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，讓課堂煥發出生命的活力，能有效提高教學效果，激發學生學習興趣，從而也帶動教師的教學積極性。

一、現代教育技術激發學生學習興趣

興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。中小學生活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學教育，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。

數學教學中，利用多媒體教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，以豐富的畫面教育擴展學習材料的內容。學習材料大多以概念的方式呈現，具有概括性，學生已有的認知表象往往不能達到理解和感受學習材料的需要。運用現代教育技術可以把學習材料的各個方面展現出來，讓學生全面透徹地了解。例如：學習《三視圖》時，將多個物體的三視圖展現給學生，讓學生通過觀察、想象，嘗試著總結出三視圖的畫法，突破學習難點。對于那些學困生可以按照自己的接受能力和程度自主學習，體驗成功的快樂，樹立學習的信心。從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體，激發他們學習數學的興趣。

二、借助現代教育技術創設教學情境，激發農村中學生學習主動性

恰當的運用現代教育技術，可以激發學生的好奇心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學生在學習活動中的注意力。在上課之初，由于學生剛入教室，情緒尚未穩定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動中，急需將注意轉移到教師的教學上來。教師可以借助現代教育技術，選擇與教學內容有關的音響、畫面等刺激學生感官，使其產生興趣，能加快注意力的轉移，激發學習動機。例如：學習《兩圓位置關系》，我給學生播放了日食過程的視頻，學生的注意力一下子就被吸引了，他們都在思考，為什么日食與兩圓位置關系有聯系，在我的簡要解說中，他們很快就明白兩圓存在怎樣的位置關系。在教學過程中，需要學生把注意力較長時間地保持在某一認識活動對象上，由于學生注意的穩定性和持久性比較薄弱，有意注意的時間有限，要實現長久注意，利用現代教育技術聲像結合、圖文并茂的特點，給學生創造一種生活情境，產生生活體驗，引發與教學觀點一致的情感，使之完全投入到學習內容的意境中去，能夠較好的維持注意，同時開闊了學生視野，有助于發散思維的培養。

三、將多媒體教育技術參與教學，有助于減輕農村教師的教學負擔

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡教育為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節省了教師備課的時間。 隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間， 大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的教育化，原本作為教學輔助工具的多媒體教育技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。

四、現代教育技術與數學教學整合，有利于培養學生的創新思維能力

在數學教學中，學生創新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索規律，得出新結論，甚至提出新理論的能力。數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有知識的基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。多媒體的運用使得數學教學中創新教育的滲透變得更加容易實現。如“三角形內角和”的教學，利用幾何畫板先畫出任意△ABC，再度量每一個內角的度數，并求它們的和；學生發現它們的和為180o；然后，再利用幾何畫板的動畫和移動的功能 ，任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發生改變，學生發現每一個內角的大小雖然發生了改變，但它們的和仍是180o；并且將剛才的數據列成表格，讓學生互相討論，比較與發現規律。在這樣的學習環境中，體現了學生自主學習，在合作中學，在實踐中學，使課堂教學充分地面向全體學生，逐步培養學生的創新意識與創新精神。

總之，初中數學課堂教學中現代教育技術的運用，并非強調所有的數學內容都適合現代教育技術輔助教學，它只可巧用，不能濫用。我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。初中數學的課程改革只有利用現代教育技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的，提高課堂效率，提高教學質量。

參考文獻：

[1]現代教育技術與理科課程整合方法

[2]淺談教育技術在幾何教學中的應用

（作者單位：1甘肅省和政縣新莊初級中學 731200 2 甘肅省和政縣新莊學校 731200 ）