淺談新時期初中語文作文教學的新模式

吳寶娟

摘要：作文教學在初中語文教學中占據重要位置，作文教學能夠有效培養學生的學習情況和綜合能力，所以，教師要從教學模式入手，找出適合當代學生的語文作為教學方式，提高初中學生語文作文寫作能力。在生活中，有部分人將寫作作為抒發自我情感的一種方式，在語文教學中作文占據教學的一大部分，因此初中語文教師在教學過程中要注重培養學生作文寫作水平，以此來提高初中語文教學效率，但是從目前情況來看，初中語文寫作教學中仍舊存在很多問題，本篇文章針對初中語文作文教學中存在的問題進行分析，提出注重語文作文教學的新模式，以此來增強學生的寫作水平。

關鍵詞：初中語文；作文教學；教學模式

一、初中語文作文教學中存在的問題

1.對學生寫作評價環節不重視 教師在學生寫作過程中除了要對學生作文書寫進行指導還要針對學生的作文進行批改和評價，然而當前語文寫作教學中存在部分教師在寫作命題方面不用心，隨意命題，讓學生用自己的想象力自由發揮，這樣雖然在一定程度上能夠激發學生的創作思維，但是從創作的效果上來說不佳，究其原因主要包括以下幾方面的內容：

首先在進行創作時教師不能夠對學生進行引導，學生雖然發揮了自己的思維，但是有些觀點太過于片面甚至有可能就是錯誤的觀點，在這樣的現象下，教師不進行引導，就會讓學生陷入到一個思維的僵局中。其次教師沒有很好的對學生的創作成果進行點評，沒有明確的指出在整篇文章中學生的優勢以及不足，這樣沒有明確的反饋信息，學生就不知道從何處進行寫作水平的提高。在加上時間上的限制，教師很難讓學生徹底的明白不足之處。

2.學生參與程度不高 初中階段的學習意味著學生能都順利升學，因此在初中階段學生的學習壓力較大，在這種壓力下，無論是教師還是學生在認識上都存在偏差，認為在初中教學過程中只要學生集中注意力聽講就一定能夠將學習成績提高上去。在這樣的錯誤認識下，養成了學生聽，教師講這一固定的教學模式，從而導致學生在課堂教學中的參與度并不是很高。再加上受應試教育的思想，初中生很少有時間到社會到進行實踐學生，也沒有任何的集體性活動，這樣學生就不能夠從日常的生活中積累素材，從而為自己的作文創作打下良好的基礎。

3.不重視情感教學 在初中語文教學中有許多的文章都是一些情感類的文章，但是由于學生閱讀能力的限制，不能夠很好的體會文章中的情感，從而忽略對情感表現方式等的學生，從而讓學生在作文寫作中沒有思路。甚至有些教師在進行教學的過程中完全忽略對學生進行情感教學，這樣學生沒有一個系統的情感表述框架，也就在寫作中不能夠利用字詞間的含義表達自己的感受和情感。

二、初中語文作文教學新模式

1.重視學生的主體地位 語文作文是一個相當枯燥的學習環境，因此很多的學生在學習的過程中都不想主動的參與到教學活動中，針對此類的現象在進行教學的過程中要注意突出學生的主體地位，讓學生主動的參與到教學活動中，將課堂還給學生。教師在進行作為教學中可以采用教師命題與指導，學生寫作，學生評講的教學模式，尤其是在進行評講的過程中就會讓學生全面的參與到作文點評的過程中，從而讓學生能夠發表自己的看法。對于初中生來說已經有了自己的想法，在頭腦中有許多的思想，如果教師可以在作文中對學生進行引導，就可以給學生創造一個宣泄的空間。具體來說教師可以舉辦一些征稿類的比賽，讓學生踴躍的參與，并對取得名次的學生進行鼓勵和物質上的獎勵，這樣學生為了獲得教師的表揚，就會積極的參與到活動當中，并在作文中抒發自己的情感，從而凸顯自己的作文能力。

比如說在春天，可以組織學生抒發對“春”的感慨，這樣學生就會從周圍、從春天著手，主動的探尋“春”的氣息，然后將自己的感受利用激揚的文字表現出來，從而抒發自己的情感，并且從文字中透露出“春”的活潑可愛。然后在完成寫作之后，教師還可以讓學生對作文進行點評，讓學生聆聽其他學生在進行“春”的描述過程中所采用的表現方式以及字詞之間的用句，然后對該學生的作文進行評分，并且在進行評比的過程中與自己的作文進行對比，找到兩者之間的異同之處，對于自己作文中的不足進行修改和完善。

2.與實際生活相聯系 寫作與生活是息息相關的，作文來源于生活，并從真實的生活中獲得啟發，從而抒寫自己的真實感受，我國古代的文人墨客在進行文學創作的過程中無一不是從生活中獲得啟發的。魯迅先生從當時的社會現狀下，創作了《朝花夕拾》，陶淵明根據自己所生活的田園生活環境創作了“采菊東籬下，悠然見南山”的意境，屈原根據自己的對生活的感悟，對環境的感慨創作了《離騷》，因此不管是進行任何形式的創作都需要從現實生活出發，去尋找靈感。作為初中作文教師在進行教學的過程中就需要對學生進行引導，讓學生學會對周圍事物、環境進行觀察，從而將所見所感應用到作文中成為自己寫作的素材。

比如說教師在進行語文寫作教學之前可以對學生布置任務，要求學生利用周末的時間能夠在家為父母做一頓晚餐，然后將自己的感受寫出來上交。到了周一的時候許多的同學都可以將自己的作文交上來。通過對作文的瀏覽可以看出基本上所有的學生都能夠在文字間表達出自己的真實情感，有的學生會寫在家做飯的過程，有的學生會寫理解父母多年如一日的做飯艱辛，有的學生還會寫做飯需要的技巧等等，這些都充分的說明了學生在實際的生活中真正的從實際出發，從做飯這一件小事情上找到自己的作文立意，然后在此基礎上發表自己的看法。

結語：從全文來看，初中語文作文教學中仍舊存在很多問題，本篇文章對這些問題進行分析，并提出在作文教學中要以學生為主體，引導學生積極參與到教學活動中來，同時，在教學過程中還要與生活實際相結合，利用生活實際激發學生的創造性思維，對學生進行情感教學，從而促進學生更好的進行作文創作。

參考文獻：

[1]劉淑華. 試論新時期如何有效實現初中語文作文教學[J]. 課外語文：教研版， 2013（10）：106-106.

[2]程寶存. 淺談新時期如何進行初中語文作文教學[J]. 未來英才， 2016（8）：96-96.

（作者單位：廣東省江門恩平市沙湖中學 529400）