談談小學語文中的寫作教學如何開展

代啟東

摘要：小學語文教學中的寫作教學，面向的對象是一群天真活潑的小學生，他們生活經驗不足，寫作經驗同樣非常缺乏。而且他們的識字量、詞匯量都遠遠不足。這些都成了小學作文教學開展的難點所在。小學語文教師在培養學生寫作水平的時候，要遵循學生心理發展的規律，結合小學語文的自身特點進行科學的訓練。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；語文教學

現在很多小學生在學習寫作時畏懼心理比較嚴重，因此在他們的作文中也表現出來各種問題。例如，小學生作文存在內容空洞、不具體，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經歷過，有的雖經歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。這也就提示小學語文教師要充分了解學生的基本情況，在這基礎之上開展有針對性的寫作教學訓練。要注意引導學生在生活中積累素材，在生活中感受當下，真正讓生活成為他們創作的源泉，讓他們在寫作的時候心里邊發自內心的有話可講，有感而發。接下來，筆者結合自身的教學經驗，專門就小學語文中的寫作教學問題，提出自己的幾點看法。

一、小學生在寫作過程中表現出來的問題分析

小學生在寫作文面前表現出較強的畏懼心理，這是當前小學語文寫作教學中表現的比較明顯的問題。究其原因，首先跟學生的閱讀量少有關系，閱讀量少，他們在寫作的時候，頭腦中就沒有一些可以參考的思路和寫作方法。第二，寫作訓練的缺乏，導致在寫作的過程中詞不達意，無法順暢的組織語言。第三，對于所要描寫的事物缺乏正確的寫作方法。

教師對于初學寫作的小學生要求不能太高，只要讓他們把日常生活當中的所見所想用自己的語言表現出來就可以了。例如，描寫自己心愿中的一個節日，老師列出提綱，給出寫作要求，分別是設立這個節日的原因，想象自己或別人怎樣渡過節日的情景以及節日設立的意義等等。如此眾多的要求，讓小學生無從下手，倒不如突出重點，讓學生有的放矢。在實際習作中，某位同學想到了要實現一個不存在的節日，花了大量篇幅描寫了自己將要如何實現這個節日的過程，照樣寫得有聲有色。老師批改時，會根據習作要求，認為學生的習作有些偏題，重點不夠突出，這樣就束縛了學生的思維。

很多小學生生活經驗不足，所以在寫作的時候素材不夠。這就導致出現了他們寫作能力不足，只是生搬硬套別人的感悟，對于自己寫的作文沒有真實的體會，不能真正的表達自己對事、物的見解，這樣的寫作不能很好的提高學生的語言表達能力。小學生閱讀量少，缺乏對生活的感悟，思路不能很好的打開，在寫作的時候不知道從哪里下筆，再加上教師的形式化的教學，學生的寫作能力被銳化，完成的作文缺乏靈活性，沒有獨特性，造成小學生寫作千篇一律的現象。

二、培養小學生在生活中積累素材的能力

無話可說，是當前小學生寫作的時候遇到的一大難題！因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。

很多小學生的日常生活是非常豐富的，可是，他們卻沒有將這些活動與素材積累聯系起來，這就需要教師有意識的引導。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發性實踐活動成為大容量的生活作文素材。

另外，教師要帶領學生走上街頭，結合當地的具體情況，開展一些公益活動。通過這些活動的參與，讓學生更多的與環境和其他的人相接觸，例如，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

三、小學語文教師要創設有助于寫作的教學氛圍，激發小學生寫作的熱情和積極性

無正如前文所述，很多的小學生在寫作的時候往往無話可講。一提到寫作，他們的內心就感覺空落落的，實在沒有什么東西可以挖掘出來，所以教師在布置具體的寫作任務之前，需要特別注意創設一定的寫作氛圍。如我指導寫《一次有趣的游戲》之前，我問學生：“大家愛玩游戲嗎？”學生一聽有游戲玩，樂得歡呼起來：“愛玩！愛玩！”“那好，現在我們就來玩一個游戲‘貼鼻子。”接著我在黑板上畫了一個小丑的臉，讓學生排好隊按順序把眼睛蒙上，一個接一個到黑板上去貼鼻子。看得出來，學生一個個玩得很投入、很開心。游戲結束后，我叫大家拿出筆來把剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。學生們有了親身感受，寫起作文來得心應手，很快就寫好了作文，并且個個寫得生動具體。把習作教學活動變成一場妙趣橫生的游戲，變成一項奇象疊出的實驗，變成一次促膝傾心……讓學生在輕松愉快的氛圍中，激發寫作情感，調動寫作積極性，讓他們覺得寫作文不是讓人討厭的事。

四、帶領學生親近大自然，在大自然中積累素材，獲得真情實感

小學生對大自然有熟悉感，有親切感，他們喜歡在大自然中玩耍。而小學語文教師對小學生進行寫作的訓練，也往往可以從大自然入手，大自然為小學生所熟悉，所以，這些素材是方便找到而且方便學生去提煉的。老師可以組織一些到大自然，遠足的集體活動，在遠足的過程當中，引導學生學會觀察，學會做一些簡單的采風記錄。在生機勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。每次走進大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學生背上思想包袱，而是讓學生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。經過的學生充分的體驗，教師再稍加引導點撥，便會使學生產生不吐不快的創作激情。因此，此時寫的文章自然“文如清泉石上流”。

總之，對小學生進行寫作方面的訓練，重點還是要培養興趣，培養一個良好的習慣，教會他們一些，入門的寫作技巧，逐漸提高他們的寫作水平。

參考文獻：

[1]劉玲玲. 小學語文寫作教學策略研究[D].渤海大學，2013.

（作者單位：江西省九江市經濟開發區七里湖中心小學 332000）