試析微課在中職數控實踐教學中的意義

張曉娟

摘 要：在當今中職教學規劃中，微課教學方式成為主流。微課是對傳統課堂視頻教學方法的全新改革。這種創新化的教學方式不僅讓教師意識到教學要以學生為中心，還能推動教師自主地對教學改革策略進行探究。本文主要探究微課自身的特色以及運用方式。

關鍵詞：微課 中職數控 實踐教學 教學意義

微課教學在當今職業教育教學手段中處于領先地位。它獨特的學習模式與學習特點及強大的實用性為中職教師所認可。對其優勢進行充分利用，不僅能提高教師教學質量，還能讓學生的自主學習能力得到提升。其中，在將微課應用于數控實踐教學中所暴露出的問題，也需要進行合理的分析與解決。

一、淺析微課的概念及運用

“微課”的概念是：教師將視頻作為講授知識的載體，讓學生在觀看過程中得以將知識點進行牢固掌握。它的主要作用是記錄某個精彩瞬間和教學活動的全程。微課的核心部分是運用視頻以及聲音片段教學，另外與該課堂教學過程相關的教學方法、課堂練習以及學生反應、教師評價等相關性較強的教學優質資源。它營造了一個有別于傳統片段化、分散化大環境的“小環境”。由此，“微課”不僅是一種與傳統教學模式具有較大差距的新型教學模式，又是資源多元化的兼具各種教學素材的完整新型課堂。

微課有以下幾個特點。第一，學習時間短。視頻播放部分是微課的核心組成部分。“微課”的時長依照學生各個年齡階層進行科學合理的安排，大約5分鐘，最長也不應超過10分鐘。由此，對于傳統課堂40～45分鐘的教學時間來講，“微課”可以叫做“課堂精彩片段”或者“課堂點睛之筆”。第二，教學內容精煉。傳統課堂教學內容籠統，一節課的任務很多，關注的問題點也很多。相對來說，“微課”凝神于某一知識點，更加精煉，更適合于教師去教授教學內容中的重難點、易混點，或者是突出某個教學主題以及教學環節。“微課”的內容具有精煉的特點，與傳統單調的教學方法形成鮮明對比。

二、微課運用于實踐教學的意義

實踐教學主要涉及兩方面的內容，一方面是學生對于課本理論知識的掌握，另一方面就是實踐性操作。這兩個方面既有區分又是相互聯系的。如果將兩方面融合起來合理掌握，教師教學便會簡單得多，不僅拉近了學生在學習理論與動手實踐的距離，還將理論知識與實踐融為一體，從而突出學生所學專業的重點，便于學生在今后的學習與實踐中掌握更好的方法。

實踐教學不同于課堂教學，其有著活躍的空間以及寬泛的范圍。學生通過實踐來進行對課本知識的進一步理解，可以增強學生的感性認識，同時也為學生拓寬學習途徑，促使他們主動將學習理論與實踐相結合，頭腦與實際操作能力共同發展。教師在觀念上要樹立起以學生為中心的教學目標，體現出學生的主體地位。

“微課”使教師對學生在實踐教學的主體地位進行清楚認知，其特有的能動性主要在實踐教學中得以體現。學生可以對實驗進行良好的體驗并理解，從而達到教師對實驗教學資源開發的目的。實踐讓學生更加全面直觀地理解理論意義上的知識，開拓學生的視野，從而發展學生創新能力。

實踐作為動力來源，為科學奠定了基礎，促進了科學的發展。實踐在激發學生學習興趣，拓寬學生知識面，培養學生發現解決問題的能力以及動手實際操作等方面起了至關重要的作用，因此在現代教學中實踐的位置相當重要，對學生的合作性學習、自主性學習、探究性學習等學習方式都起到了推動作用，能有效對培養學生團結互助精神和世界觀、人生觀、價值觀的形成起到促進作用。

三、小結

總而言之，微課是對傳統教學模式的突破性創新，可以在許多教學環境中進行靈活運用。因此，教師在教學中必須加大微課投入使用力度，同時結合學生的學習特點及數控實踐教學特色，從而制訂合理的教學計劃。

參考文獻：

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[2]譚偉美，陳珍珍，殿玲.論微課在中職數控專業教學中的應用[J].赤子，2016（1）.

（作者單位：邢臺技師學院）