如何把傳統文化融入高中語文教學之中

吳學枚

【摘? ? 要】語文作為我國教育必修科目，在中學教育中起著重要的作用，學習語文有利于培養學生的素質和修養，能顯著提高學生的語言運用能力，增強學生綜合素質。因此語文教育受到我國高中院校的普遍重視。語文教學中，教師應加強中國傳統文化的滲透，促進教學目標的有效實現。

【關鍵詞】高中語文教育? 傳統文化滲透? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.148

中國作為世界上的文明古國之一，擁有燦爛的文化底蘊。21世紀以來，中國繼承傳統文化的優勢與現代科技聯系在一起，在教學中將先進的思想文化與傳統文化共同傳遞給學生，學生吸收傳統文化中的精華，在未來的發展中指導學生形成正確的人生觀和價值觀，發揮著重大價值和意義，要全力培養學生綜合素質和高尚品德。高中階段使學生身體和心理發展重要的階段，在此階段進行傳統文化的教育更顯重要，教師應積極地將傳統文化滲透到教學的方方面面，引導學生正確的學習。

一、高中語文傳統文化教學中存在的問題

（一）教學中，教師對學生情感熏陶程度不足

當前，中國傳統文化的教學主要通過將古詩文、詩歌等內容用背誦的方式進行傳授，這種教學方式不利于學生對文章的理解和吸收，反而會引起學生對教學產生反感。針對目前存在的問題，教師通過有趣的教學方式和講解將傳統文化滲透進去，引導學生學習，拓展學生文化的深度和廣度，加深學生對古詩文和文言文等內容的了解，從而上升學生文化思想層次，將傳統文化的精髓充分吸納，培養學生文化情感，進行全面熏陶培養學生文化素養。

（二）學習過程中，學生對課本依賴性較強

傳統文化的教學過程中，由于文言文內容深奧難懂，書籍中對該內容的講解細致程度不足。于是，在學習過程中，學生對文言文解析等書籍依賴性較強，通過這種書籍的應用，有效地提高了學生學習文言文的速度，但對于文言文等傳統文化的理解方面和獨立思考能力上產生影響。對于教學中存在的這一問題，教師應積極地應對，采用合適的措施讓學生感受到文化的精髓和重要意義。為學生學習提供有效幫助，解決依賴問題。

二、高中語文教學中傳統文化滲透的有效途徑

（一）突出漢語思維方式

漢語的發展并不是一蹴而就的，而是一脈相承。這就意味著古漢語與當今白話文實際上擁有豐富的聯系。因此這就要求我們在學習古漢語的時候，應當突出漢語傳統思維方式，更多的通過漢語思維方式去理解古典作品中的篇章結構。

（二）增強課下傳統文化教學

由于傳統作品在實際生活中接觸機會比較少，課本上提供的古典作品數量較少，所以學生實際上很難培養出一個優秀的文化氛圍，這也導致了學生在學習過程中也會淺嘗輒止。因此，高中語文教師在教學過程中要以課本中這些經典作品內容為切入點，以點帶面，引導學生多讀、多思考、多總結。譬如高中語文課程中有很多的古詩詞，教師在講完了這些古詩詞之后，可以組織一場古詩詞朗誦大賽，學生可以任意挑選一首自己喜歡的古詩詞參賽。這樣不但能夠鍛煉學生的個人能力，還能讓學生在反復的練習朗誦中，對作品中滲透的文化精神有更為深刻的認識和感悟。

（三）通過默寫加強理解

在語文教學的過程中，古詩詞默寫也是教師經常采用的一種教學方式，默寫是建立在背誦的基礎上的，學生通過背誦積累了傳統文化，默寫可以讓學生查找記憶的不到之處。另外學生在默寫的過程中，語言感知能力也會在潛移默化中得到提升，學生通過默寫古詩詞和文化典籍，就能逐漸感知作品中蘊含的優秀文化精神，進而對學生起到熏陶的作用，讓學生的文化修養得到提升。默寫需要檢查，一方面是檢查學生的記憶是否準確，另外一方面是要檢查是否有錯別字，有些教師擔心這會給自己增加負擔，其實完全不用擔心這個問題，教師可以讓學生之間相互檢查，發現有錯誤的可以讓學生重新默寫，這樣學生對于默寫內容會記憶的更加牢固。

（四）文化課堂滲透

課堂是開展教學的主要場所，要在課堂中滲透傳統文化教育。譬如在學習一篇課文的時候，與傳統文化關聯比較緊密的，教師就可以對學生進行滲透教學，拓展課堂內容。另外語文教師也可以定期開展傳統文化的專題教學課堂，這就需要教師對課本中的傳統文化進行整合，在節省時間的同時，還能讓學生鞏固學到的傳統文化，拓展學生知識量。

（五）課外閱讀涵養

閱讀可以使學生增加知識面，是學習的輔助手段，但是學生可以通過閱讀獲取心靈體驗和感悟，閱讀中和作品融合的過程會達到和作者的思想共鳴，讓學生對作品的理解更加深刻。高中語文課本中雖然也有傳統文學作品，但是優秀傳統文學作品很多，課本上的只是九牛一毛，所以教師要加強引導學生進行課外閱讀，通過課外大量閱讀優秀傳統文學作品達到拓展視野的目的，在這個過程中學生的思想內涵也會更加豐富，促進學生文化素養的提高。

（六）完善教學方式

利用古典的文言文或者詩詞進行傳統文化的教學，在一定程度上可以提高學生對于傳統文化的了解。但是，如果僅僅運用這一種方式進行傳統文化的滲透，在內容上可選取的題材具有一定的限制，在教學方式上，較為單一枯燥。因此，教師還可選用情境教學的方式來進行傳統文化的滲透。例如：作為中國四大名著之一的《紅樓夢》中賈寶玉挨打這一章節中，當王夫人聽到這一消息后，按照傳統的禮教，應該先向賈母匯報。但是必須得先經過仆人的通報。在得到允許后，方可進入賈政的書房。這一描述反應出了古代的封建社會的傳統觀念。但是文章卻描述了王夫人急忙穿著便衣來不及向賈母匯報。這樣的慌亂急切的場面，深刻地描寫出了王夫人愛子情深的心情。通過這樣的教學方式，不僅可以增強學生對古典名著中傳統文化的了解，還可為學生樹立正確的價值觀提供一定的參考價值。

傳統文化的學習與傳承對時代的發展至關重要。在語文教學中滲透傳統文化也成了教學研究的重要內容。我國對于教學內容的變革，將大力發展傳統文化放在教育事業的首位。教師要運用合理的教學方式與策略，將傳統文化全面地融入語文課堂教學中。在學生感受傳統文化的魅力時，提高學生對于傳統文化的學習意識。進而全面提升學生的文化素養與知識水平。

參考文獻

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