試析小學語文教學中如何實施小組合作

尤洪喜

摘 要：隨著新課程改革的深入進行，教育事業對各個學科的課堂教學活動方式與內容提出了更高的要求。近些年來，小組合作學習模式為更多的教育工作者所接受。在小學語文學科地位不斷提高的今天，將小組合作學習模式整合到小學語文教學活動中，是小學語文教學活動進行優化的重要實踐。將小組合作學習與小學語文教學進行結合，有利于促進小學語文課堂教學氛圍的活躍以及學生主體地位的突出。以小組合作學習在小學語文教學中的實踐為主題，對小組合作學習的應用現狀與方法進行分析。

關鍵詞：小組；合作學習；小學語文

新課程改革召喚“合作學習”。它不僅僅是在教學中讓學生在合作小組的環境里發布學會與他人互相交流氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知心理品質有效措施，也是促進學生之間彼此尊重、理解和表達、傾聽和說服他人，從根本上改善課堂的學習過程中的一個重要環節。因此，培養小學生的合作意識和能力這一課題的提出，也體現了時代和社會的要求。

1小學語文教學中做到科學分組

開展小組合作學習，首先要對學生分組，就是依據學生的不同特點，將學生分為若干個學習小組。在每一個學期開始前，由班主任或科任老師將學生分為若干個學習小組。小組內學生人數不易過多，以4人最為合適，要求同一個小組內同時具備好、中、差三個層次的學生，可以使學生在小組學習中互相幫助共同提高，學困生可以提高自己的各項能力，中等生可以得到進一步發展，優秀生可以盡情表現自己，安排座次時要保證同一個小組的學生處于相鄰的位置，方便小組隨時開展討論與研究。教師要在充分研究學生性別、學習成績、學習能力、興趣愛好等情況下開展分組，不同小組的學習水平應該相當，有利于在教學中開展小組間的競爭，為學生創造一個公平公正的學習氛圍，從而可以使學生在小組學習中合作探究的基礎上敢于表現自己。人們習慣稱這種分組方式為“靜態小組”，這種分組方式可以幫助教師利用較短的時間講解較多的內容，可以使學生認識到團隊合作的強大力量，從而形成合作意識與競爭意識，認識到自己在小組學習中的責任。此外，還可以進行課堂隨時分組法。如對相同學習內容感興趣的學生可以集中在一起成為一個學習小組、應用相同學習方法的學生可以集中在一起成為一個學習小組。這種分組方法分成的小組人數有多有少，是根據學生的學習需求臨時組成的，人們習慣稱這種分組方式為“動態小組”，這種分組方式不受時間、空間的限制，可以應用多種教學方式進行，有利于激發學生的學習興趣，小組內學生可以更好地合作與交流。

2利用小組合作學習，提高學生的表達能力

學生的口語能力，對于其學習主體地位的突出有著重要的意義。利用合作學習開展小學語文教學，不僅可以豐富小學語文教學活動，促進小學生積極表達自己的個人觀點，還能讓小學生的口語能力得到鍛煉。口語是小學語文教學的重要內容，需要引起當代小學語文教師的重視。在教學中，教師可以利用教學內容組織學生進行想象與再創造，在同一主題下表達自己的看法，引導學生進行大膽思考。另外，教師也可以通過學生的口語表達發現自己在教學中存在的不足之處，積極進行改正，加強教學反饋的科學度。比如，在講解《飛船上的特殊乘客》的時候，教師可以讓學生想象自己坐上了宇宙飛船，之后發生了一系列事情。讓學生就近組成小組，分享自己的想象，可以促進教學內容的擴展，也可以讓小學語文教學氛圍更加輕松。在學生小組合作學習的同時，教師要聆聽學生的表達，一些學生用錯被動句，教師要進行記錄，在學生交流之后進行提醒。一些學生樂于引用名句，教師要對其進行肯定，鼓勵學生在交流中提高自己的口語水平。

3鼓勵學生積極參與課堂教學活動

小學語文教師的責任不只是完成教學任務，同時還需利用各種手段培養學生的學習品質與學習態度，幫助學生掌握正確的學習方法。教師應該及時淘汰傳統教學模式，不能占據課堂的主體地位。教師還需做到正確評價每一個小組的學習情況。所以在當前小組合作學習過程中，教師要重視教給學生正確的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，保證小組學習在分工的基礎上講究合作，在小組討論的前提下解決每一名學生在學習中遇到的困難。小組學習還可以保證學生復習掌握的知識，獲得一定的情感體驗。有利于學生在小組合作學習中發現問題分析問題解決問題，可以集中教師與學生的智慧，提高學生的交流能力。可以將學生作為學習活動的主體，使學生成為課堂學習的主人，有利于提高課堂教學效率。教師還要鼓勵小組成員共同研究相互溝通，全體學生都可以發表自己的不同意見，教師不應急于否定學生的想法，要多鼓勵多表揚多肯定，遇到全組學生不能解決時，教師要及時給予正確的指導。教師要遵循素質教育的要求，將學生作為學習活動的主要對象，幫助每一個學生積極參與課堂教學活動。

4結束語

總之，將小組合作學習模式應用于小學語文教學活動中，是促進小學生語文素質提高，加強小學語文學科改革的重要方法。學生是學習的主體，教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生的積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，使學生在“活動”中學習，在“合作”中增知，在“探究”中創新，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”的自主探究學習！

參考文獻

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