探討創新教育在中高職數學教學中的應用

黎林

【摘要】 隨著創新教育的快速發展，創新教育在中高職數學教學中起到的作用越來越大，被應用得也越來越廣泛，但是在教育觀念方面的體現出明顯的不足，本文主要討論創新教育在中高職數學教學中的現狀和應用，指出存在的問題并提出相應的解決措施。

【關鍵詞】 創新教育 數學教學 創新能力 創新意識 方法對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-018-02

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一、引言

在我國的長期教育改革和發展規劃綱要中，將“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”作為工作方針，試圖立足社會主義初級階段基本國情，全面推進教育事業科學發展。中職院校開展創新教育已成為學校發展的重大課題。學校要讓全體學生在校學習階段能夠通過系統的創新理論與方法的傳授、創新活動與實踐的組織，使由零散的、感性的創新教育上升到知性的、再上升到理性的創新教育；引導學生完成由被動式創新向主動式創新的過渡。創新教育的快速發展同時也對現有的教學模式產生了重要的影響。在中高職數學教學過程中要關注創新教育在教學實踐中的應用，從而提高學生對數學的學習興趣，提高數學課堂學習效率。但是受傳統教學方式的影響，教師一般都采用講授的教學方法，數學課堂教學氛圍比較沉寂，學生只是在進行機械的記憶。長久以來學生對數學產生厭煩、恐懼、枯燥、不愛學的情緒，這樣數學就不在是培養學生邏輯思維、客觀分析能力的媒介，反而變成了學生學習道路上的阻礙和學生學習的負擔，因此，我們要充分的應用創新教育教學，提高數學課堂教學實效性，可以使教學內容的表現方式和呈現手段逐漸變得多元化，使教師的教學方式、學生的學習方式得到根本性的改變。如何提高學生的就業競爭力，既為高職院校、學生和家長、用人單位、社會所關注，也引起了教育者和教育研究者的重視。

二、創新教育在中高職數學教學中的現狀

創新教育作為一種輔助教學手段，必須與傳統教學有機地整合起來。教師、學生和現代創新教育環境才能和諧互動，才能充分發揮現代創新教育的優勢。當前我國大學生的創新教育，相對于西方發達國家而言，還尚處于起步階段，理論上還沒有形成較為完善的符合我國特色的機制和體系，理論和實踐的完美結合還需要很長的一段時間。

（一）思想認識不高

多數中高職學校只注重當前發展，缺乏長遠的考慮。與大學生創新教育相比，中高職院校更加注重學校辦學層次的上升和教育規模的擴大。創新是一個民族進步的靈魂，創新也是一個高校充滿生機的靈魂。限于條件，地方中高職院校失去了創新教育的優勢，致使中高職數學教學的創新教育中缺乏了競爭意識。

（二）教育形式單一

理論教育和實踐教育發展不平衡。專業教育和公共教育發展不協調。中高職院校根據地方經濟社會發展的需求，對學科和專業進行調整和改造，注重開展相關專業的教育，于是出現了“什么專業賺錢，就開設什么專業”的情況。而創新教育則是一種全面發展的教育，不僅要開展專業教育，還要開展公共教育，譬如思想政治教育。當前中高職院校還未處理好專業教育和公共教育的關系，這也嚴重影響了中高職院校學生創新教育的開展，從而也導致數學教學停滯不前。

（三）制度體系不健全

保障機制尚不健全。制度是一個不可缺少的因素。制約學生創新教育的因素，主要反映在教育投資、條件建設、辦學效益、教育質量、學生就業五個方面，而其中的至關重要的是投入保障和條件建設問題。監測機制尚不健全。中高職院校開展學生創新教育，需要具備健全的監督機制和測評機制。學校的學工部門主要是負責監督學生的生活狀況，而在學生創新教育方面卻還沒有形成專門的監督部門。制度體系乃是發展的根基，必須要建立完善完備的體系，才能有長足、迅速的發展。

（四）師資力量薄弱

地方院校要發展創新教育，在師資力量引進方面比較困難。中高職院校在科研平臺建設、創新氛圍營造等方面不能提供較好的條件，所以也很難引進高級創新人才。中高職院校教師隊伍水平參差不齊，奮斗在教學一線的教師隊伍，雖然具備一些學術骨干型和學術精英型的教師，但是高級創新型教師畢竟較少。在這種情況下，要組建創新型的教師隊伍比較困難。

現代化的數學教育對普高數學教學具有很大的影響。現代創新教育得到了廣泛應用，但是在教育觀念方面的體現明顯不足。雖然在中高職數學的課堂教學中利用了現代創新教育，但是在傳統的知識講解、強化和繼承上還沒有得到真正的融合。現在學校也都具備充足的創新教育支持，但是有些教師使用創新教育的能力還不夠充足，很大一部分教師對創新教育設備的操作還不夠熟練，往往會遇到這樣或那樣的困難。但是由于整體水平有限，有些困難很難或者無法得到解決，從而使教師對創新教育的使用產生排斥心理。

三、創新教育對中高職學生創新能力的影響

具有創新意識，但不善于充分利用和積極創造條件。中高職學生往往不能把握本學科最新發展的動態，沒辦法和不去向知識經驗豐富的教師或同學請教，不重視相關學科知識的遷移。思維敏捷，但缺少創新性思維方式。他們知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，致使他們思考問題時，其思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。有靈感，但缺少創新技能。有創新的熱情，但缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，致使他們的創新目標不夠明確。

教師在對每一單元的教學分析，針對傳統教學的不足，選擇恰當的創新教育應用在教學中。數學雖然需要直觀的觀察，以具體的模型作為理解的基礎，但是數學更多地要依靠抽象思維，概念最終需要抽象的概括，很多規律要求進行形式化的表達，證明必須符合抽象的邏輯推理，這往往又不是運用創新教育所能奏效的。教師要分析教學，用什么創新教育和在什么時候呈現呢？這些都是教師要考慮的問題。與專業課程融合。數學作為中職必修的文化基礎課程，有很強的工具性功能，教師在講授過程中應盡量結合學生的專業特點。讓學生知道數學是一門非常有用的學科，也是其學好本專業的基礎。

總之，創新教育與數學整合，并非單純運用創新教育進行教學，而是必須精心設計每個數學問題情景的呈現方式和切入時機等。這就需要教師有很高的教學水平、熟練計算機應用能力和現代教學設計理念，以學生的發展為終極目標，合理恰當地運用創新教育來組織教學。

四、創新教育在中高職數學教學中運用的基本途徑

在中職數學教學過程中，教師主要是幫助學生鎖定知識點，進而引導學生如何去獲取相關的學習資源和學習資料。在教學過程中，教師利用多媒體技術來創造不同的教學環境，調動學生學習的積極性和主動性。數學知識來源于生活，也在不斷的實踐中服務于生活。利用創新教育可使數學知識與實際生活可以緊密的結合在一起，從而提高學生對數學知識的理解。

在普高數學教學過程中，創新教育的介入使得學生的學法帶來了具大的變化，有時甚至是革命性的。在學習過程中，學生充分利用手持技術，創設“多元聯系表示”的學習環境，使學生對同一數學對象能給出不同的表示，從而使數學對象不同方面的特征得到了顯示，使學生由“聽數學”轉為“做數學”，從被動的學習變為主動的研究、發現，突出了學生的主體地位。

五、創新教育在中高職數學教學中的效果

在中高職學校的數學教學過程中采用創新教育，不僅可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，而且還能更好的調動學生學習和探索真理的愿望，提高學生的數學素養。隨著素質教育的步伐不斷向前邁進，對與學生的綜合素質也提出了越來越高的要求。我們可以根據課堂的需要，來向學生展示相關的事物、示例及圖片，從而拓展學生的視角，而且創新教育能傳送大量的信息，這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教和學生的學。既有效地解決了教學中的重點，有效突破了難點，優化教學過程，又豐富了教學形式，節省了時間，提高了教學效率。

六、結束語

在中高職數學教學中滲透創新教育，就是要在增強學生數學理論知識的同時，更注重學生數學應用意識和創新能力的培養。創新教育是提高學生數學素質的主要途徑之一，中高職數學教學的創新教育發展對數學教師有了更高的要求，也對中高職數學提出了新的挑戰。因此，要更注重傳統教學與創新教育的有效結合，將創新教育理念和方法更多地運用于中高職數學教育中，來更好地拓寬學生知識，增強學生數學應用意識，培養學生的創新能力。

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