低段課文朗讀教學策略探微

摘 要：文章以《媽媽睡了》一課的教學為例，呈現了跟唱歌曲，揭題導入；自由讀文，整體感知；抓關鍵字，指導朗讀；由詞入手，讀重點句；同伴互助，讀好短語；妙用微課，突破難點；觀察想象，情感遷移；閱讀拓展，升華情感的教學過程，使學生能有感情地朗讀課文，從而加深其對課文的理解。

關鍵詞：小學語文；朗讀；教學策略

作者簡介：邱毅敏，湖北省宜昌金東方小學。

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0098-02

《媽媽睡了》是統編教材二年級上冊的一篇課文，以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見、所聞、所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。

為達成有感情地朗讀課文這一教學目標，在統編教材培訓的研討課中，呈現了抓關鍵字——讀準短語——讀好長句子——借助插圖想象——讀出感情這樣一個詳細的朗讀指導過程，收到了不錯的教學效果。

一、跟唱歌曲，揭題導入

教師播放歌曲《我的好媽媽》，揭示課題。

【設計意圖】良好的開端等于成功的一半。對于低年級的學生來說，利用歌曲導入，激活了他們的情感體驗。

二、自由讀文，整體感知

思考兩個問題：文中的媽媽什么時候睡著的？睡夢中的媽媽是什么樣子的？

提出朗讀要求：注意要讀準字音，讀通句子，讀不好的地方要多讀幾遍。

設計意圖：以問題串起對課文內容的整體把握，讓學生在朗讀中建立起與文本的聯系。

三、抓關鍵字，指導朗讀

1.媽媽什么時候睡著的？引出“哄、先”。

（1）在文中圈出這兩個字。

（2）再讀一讀，相機呈現：

哄 媽媽哄我 午睡的時候 媽媽哄我午睡的時候

先 自己先睡著了

2.媽媽睡的怎么樣？引出“熟、香”。你能把這種感覺讀出來嗎？

（1）文中圈出“熟”和“香”。

（2）再讀一讀，相機呈現：

熟 好熟 睡得好熟，好香

3.指名讀，齊讀。

過渡：現在老師要考考你們，誰能看著黑板上的關鍵字，（哄、先、熟、香）用自己的話來重復剛才的內容呢？

【設計意圖】這里呈現了兩個語文要素：圈關鍵字的學習習慣和口語訓練，旨在培養學生這樣一種語文能力：在朗讀課文和口頭表達時注意抓住關鍵字來進行。

四、由詞入手，讀重點句

教師提問：睡夢中的媽媽是什么樣的？看一看，誰能像剛才一樣在文中圈出來？

1.學生邊讀邊圈。

2.匯報交流“真美麗” “好溫柔” “好累”。

屏幕相機出示：

真美麗 睡夢中的媽媽真美麗

好溫柔 睡夢中的媽媽好溫柔

好累 睡夢中的媽媽好累

3.指名讀：先讀短語再讀句子，比比誰讀得更好。

4.體會讀：女生讀前面的詞語，男生讀后面的句子，再男女生交換讀。

【設計意圖】朗讀與積累語言有機融合，閱讀與表達有機聯系，圍繞語文要素開展教學。

五、同伴互助，讀好短語

教師提問：媽媽的美麗和溫柔從哪兒能看出來？在書中找一找，再和同桌讀一讀。

1.很美麗。

從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”可以看出。

板書： （明亮的）眼睛 （彎彎的）眉毛 （紅潤的）臉

指導孩子讀短語，理解短語。帶著動作讀出媽媽的美麗。

2. 好溫柔（板書：溫柔）。

“溫柔”一詞對于學生理解起來是一個難點。教師抓住重點語句：微微地笑著、嘴巴眼角都笑彎了、睡夢中想要講故事給孩子，指導學生體會媽媽對孩子的愛，從而理解“溫柔”一詞的含義。

【設計意圖】詞語的積累需要在課文中理解，在鞏固中歸類，在運用中內化，這是一個反復的過程，這個過程是不斷遞進的。通過動作體驗，可以引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

六、妙用微課，突破難點

過渡：美麗溫柔的媽媽可累壞了，我們都想讓媽媽好好睡個覺，這一段該怎樣讀？

1.學生充分發言。

2.學生自己練習朗讀。

3.指名朗讀。

相機出示：“呼吸那么沉”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”。

4.重點指導長句子的朗讀（微課呈現：如何讀好長句子）。

第一步：先找核心詞 （頭發、粘在、額頭上），再找難讀的詞（微微、滲出），指導讀準字音，讀好輕聲。

第二步：將詞語變成短語，指導學生讀好短語。

（她的）頭發 （滲出汗珠的）額頭上 （微微）（滲出汗珠的）額頭上

第三步：出示完整的長句子（她的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上）。

5.學生按要求讀好本段。

先讀流利，讀通順，再讀出停頓和語氣。

【設計意圖】先借助現代信息技術手段，播放微課視頻，由提煉核心詞入手，再把短語看作一個整體，有助于學生理清句子的主干，分解長句子，降低理解的難度，這樣層層剝離，讀好字詞、短語和句子，突破長句子朗讀時的停頓難點。如此循序漸進，一步一個腳印，長句練讀，將朗讀教學目標落到實處，也真正體現了信息技術是為教學服務的宗旨。

七、觀察想象，情感遷移

教師出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。想一想，說一說：