寓法治意識于“道德與法治”課教學中

摘 要：為了提高品德教育的針對性、實效性，培養學生的法治意識，文章寓法治意識于“道德與法治”教學之中，讓課堂教學豐富多彩。

關鍵詞：道德；法治；生活；道德情感；情境

作者簡介：陳惠芳，河北省衡水市河西小學教師。

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0135-02

“道德與法治”是原來的品德與生活課程，旨在引導學生認識社會、認知生活，培養學生道德情感，發展學生的道德感悟能力。筆者結合教學實踐，寓法治意識于“道德與法治”教學之中，讓課堂教學豐富多彩。

一、寓道德于生活，讓學生形成良好品格

在學校中，學生生活在一個天真爛漫而又精彩的世界里。但是，學生發現現實并非如此，現實中的現象和老師講授的相互矛盾，從而產生困惑。作為老師，應真正實現自身價值，幫助學生解決生活中遇到的問題。在解決問題的過程中，教師應該看看他們是如何做的，聽聽他們的聲音，多引導學生，讓他們樹立正確的價值觀，真正走進他們的內心。

課程目標主要是通過學生直接參與活動和行為實踐，以及間接獲得經驗來實現的。在教學中，教師不只是知識的傳授者，而是學生活動的支持者、指導者。教學不應該局限于教室，應盡量把學生的目光引到課本以外的生活世界中去，引導學生熱愛大自然，把德育意識引向學生生活的方方面面，讓他們學會做人的道理，讓德育潤物細無聲地滲透在學生的生活中。

二、理論聯系生活，讓學生形成規則意識

傳統的書本教學只是讓學生學習基本知識，缺少情感體驗，教師應為學生的學習、活動創設情境，引導學生投入學習活動，讓學生去感受、去體驗。在“道德與法治”教學中，感受體驗是3個基本環節的其中之一。為增強小學道德品質和法治教育效果，強化體驗是其中一個重要途徑，通過親身經歷和體驗，學生才能得到感悟。例如，在教學“吃飯有講究”時，教師創設了家里人一起吃飯的情境，讓學生親自參與擺筷子、端菜等，充分體驗在家里勞動的樂趣，以及需要注意的地方。

又如，教學“家人的愛”這節課時，老師設計了多個體驗活動：首先讓學生統計父母一天為我們做了多少事，再計算一年為我們做多少事，進而計算這11年為我們做了多少事，使學生意識到，父母為他們付出了很多；其次，通過視頻展示了一個真實的故事，使學生認識到，父母可以為孩子付出生命，這一教學設計很好地調動了學生的情緒，使他們感受到父母愛的偉大；再次，受上一環節的影響，在讀父母來信的時候，很多孩子都泣不成聲，這是與父母一種無聲的交流，也是這節課感情升華的地方；最后，學生在自己的調查表中把“媽媽為我……”改成“我自己能……”，完美地達成了教學目標。

三、在生活中構建正確法治意識，樹立正確的是非觀

教學須面向生活開放，面向現實開放，讓學生到生活中去實踐、去認識。例如，“部編版”二年級上冊“大家排好隊”一課讓學生學會了遵守社會公德，乘坐公共汽車時要排好隊，不要擁擠，主動給老、弱、病、殘讓座。教師應該正確引導學生認知此社會現象，使學生樹立正確的是非觀，構建起自己的道德標準。

在教學中，我們必須統籌把握、動態地實現對兒童及其活動的支持、合作與指導。教育學生在發展中生活，這就是“道德與法治”課程顯著的特點。此外，課前，要注重讓學生積極收集信息；課上，共同展示和交流信息，通過讓學生之間互相討論，并結合游戲、表演等活動形式，豐富學生的內心世界。

四、在生活中挖掘課程資源，形成良好的學習習慣

課程資源是無限的，而課堂時間是有限的，教師要突破時間的束縛，從多方面選用教材，讓不同的教育資源發揮更大的作用。例如，“家人的愛”和“我在長大”這兩課都是講述父母如何養育孩子，教師開展“我是小記者”的活動，讓學生隨機對幾位家長進行現場采訪，讓學生感受家長的愛無處不在，體會到濃濃的親情。此外，教師在教學中要選擇學生喜歡的內容，貼近學生的生活實際，讓學生在教學中享受快樂，教學才有意義。

又如，二年級上冊的“班級生活有規則”中的第一個行動是“班級生活放大鏡”：首先由學生來夸夸同學講文明、守規則的地方，再說說班級里不太文明的現象，最后一起制訂班級規則。接著進入第二個活動“大家來約定”：要求每個學生都要時刻保持自己座位周圍的整潔；值日同學要認真負責；班級里用過的物品要放回原處；下課后要自己整理課桌、椅子、書本等……

開放的課程資源還包括愛國主義資源，如家鄉的歷史文化古跡、名人紀念館及有特色的博物館，學生在學習這些內容的時候可以到那里去走一走、看一看。對于學校來說，這是不可多得的教育資源，一定要把握好、利用好，也可以進行課程資源的再利用、巧利用。

根植意識、轉變觀念是道德與法治教育，應該屬于教育的最高境界，也就是讓無形的“德”化為有形的力量，走進學生的心田。“道德與法治”是新生事物，是基于“品德與生活”“品德與社會”課程的改版與提高，教師要豐富課堂教學的每一個環節，以不同的活動讓學生在輕松的氛圍中去接受，寓法治意識于“道德與法治”教學之中。

參考文獻：

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[2] 張文新.思想品德教學心理學[M].北京：北京教育出版社，2001.

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（編輯：楊 迪）