圖片資料在歷史教學中的應用分析

摘 要：圖片資料輔助歷史課程教學，是目前受到教師及學生廣泛好評的一類教學方法。然而，部分教師尤其是青年教師，對于圖片資料的使用存在意識缺乏、經驗不足的現象。文章從圖片資料輔助歷史課程教學的重要性入手，對目前我國教師在圖片資料使用過程中存在的不足進行分析，并提出使用圖片資料優化歷史課程教學的具體策略。

關鍵詞：歷史圖片資料；高效課堂教學；優化策略

作者簡介：楊英，江蘇省星辰實驗學校教師。

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0080-02

歷史課程是我國教育中不可或缺的，也是我國文科的重要組成部分。同時，歷史相對于其他文科來說，又缺乏趣味性，部分學生尤其是偏理工科的學生，往往難以產生興趣，導致其學習效率較低，且學習成果往往難以達到預期。由此，為了更好地提升歷史課堂的活躍度，激發學生的學習興趣，便可借助豐富多彩的歷史圖片資料進行教學，從而幫助學生更好地開展歷史學習。

一、圖片資料在歷史教學中的重要性

所謂歷史圖片，并不單指反映歷史事件的真實照片，反映歷史的繪畫作品或漫畫等形式，也包含在歷史圖片的概念中。在傳統的歷史教學過程中，多數教師僅照本宣科地根據相關歷史教材對歷史事件進行描述分析，沒有具象化的內容供學生參考。而圖片資料則生動地引入了課本中的要素，以具體的面貌將歷史事件及其背后蘊含的思想情感呈現出來。實踐證明，通過圖片資料的輔助教學，能夠更為生動、形象地幫助學生理解知識、體會感情，此外，還能通過圖片資料更好地培養學生的分析能力。由此可見，圖片資料在整個歷史教學過程中都發揮著非常重要的作用，教師應積極進行學習并加以有效利用，從而更好地開展教學。

二、圖片資料在歷史課堂中使用的不足

1. 圖片資料過于單一

首先，盡管部分教師在課堂中積極使用圖片資料，然而由于缺乏主動意識與具體經驗，導致圖片資料在選用上較為單一，最終沒有發揮應有的力量。具體而論，部分教師只使用了教材上已有的圖片資料，導致學生最終難以通過圖片理解教材內容。其次，部分教師在圖片資料的選擇上沒有注重趣味性，只選用了目前學生比較陌生的形式，如水墨畫、油墨畫等，導致學生由于缺乏了解而失去學習的興趣。

2. 圖片與教材結合度不高

在素質教育背景下，教師的趣味教學意識逐步提高，越來越多的教育工作者將圖片資料與課堂相結合進行教學。然而由于經驗不足、意識缺乏，部分教師尤其是青年教師容易出現圖片資料與教材結合度較低的現象。具體而論，部分教師一味借助圖片資料，連續使用十幾張甚至幾十張圖片，背離了教材內容。圖片資料的意義是輔助教材使用，而大量的圖片資料容易使課程本末倒置，因而難以收到預期效果。此外，部分教師盡管圖片數量安排得當，但僅僅在課程開始或結束階段加以引用，導致圖片資料與課程脫節，沒有積極適用于教材，所以效果也不佳。

3. 相關學校的硬件支持不足

部分學校對以歷史為代表的課程重視程度相對較低，因而對其相關的硬件支持也較差，盡管部分教師具有引用圖片資料的意識，但由于缺乏硬件支持，導致教師無法較好地使用圖片資料。具體而言，部分教室沒有聯網，導致教師無法根據上課的具體內容在第一時間利用互聯網找尋圖片資料。此外，部分學校沒有相關的圖片放映設備。由于硬件設施的缺乏，教師只能將相關的靜態圖片資料打印并分發給學生使用，這樣不僅難以將動態圖片資料利用進課堂，而且還會造成大量的資源浪費。

三、圖片資料在歷史課堂中的具體使用策略

1. 以圖片激發興趣，還原歷史情景

部分學生對歷史學習能力較差的原因之一，是其對歷史學科缺乏興趣，所以難以進入歷史情景深入了解歷史事件背后的意義與情感。而通過具象化的圖片，則能夠更好地反映當時的情景，同時給予學生一定的想象空間，把學生帶入歷史空間學習，引起一定的共鳴。

比如，楚漢戰爭一直是歷史課程中的重點與難點，學生往往掌握程度較低，而項羽是該課程的重點歷史人物，為此，教師可通過“破釜沉舟”的漫畫資料，幫助學生理解人物性格與歷史背景，并充分理解項羽的驍勇善戰與剛武果斷。同時，也可通過“四面楚歌”的圖片資料，讓學生更好地體會當時項羽的悲涼情感，引起高度的共鳴，從而更好地對楚漢戰爭的內容進行學習，并進一步激發學生的學習興趣，使之形成自主學習的動力。

2. 以圖片引出情感，改善學生的精神面貌

在大力推行素質教育的形勢下，我國教育的目的不僅在于提高學生學術層面的能力水平，更在于幫助學生養成優良的品質與積極向上的精神面貌，這一點在歷史課堂中尤為重要。而通過圖片資料的輔助，能夠更好地還原與烘托歷史事件中人物的情感，幫助學生更好地理解其內涵與品質，從而更好地輔助教師開展相關德育工作。

比如，中國近代史一直是歷史課程中的重點內容，教師不僅需要傳授學生相關的歷史知識，更要做好相關的品德教育工作。在教學中，教師可利用新中國成立時第一次閱兵儀式的寶貴圖片資料，介紹相關歷史背景，并以此出發做好相關的愛國主義教育工作。由此，就能讓學生在銘記歷史的同時，也感知當今生活的不易，從而牢固樹立緊跟中國共產黨領導的思想。實踐也證明，只有做好了愛國主義的教育工作，才能保障為社會輸出有用、全面的人才。

3. 以圖片引發思考，培養學生能力

一味進行知識講解容易讓學生產生厭倦，不利于進行自主思考，從而達不到鍛煉其思維能力的目的。而通過有機結合圖片資料，在講解知識的同時輔以圖片資料，幫助學生對教材內容進行思考。同時，圖片內容的呈現是理性思維與感性思維的結合，學生通過觀看圖片內容，就有利于對感性知識的理解。

比如，中國近代史中有關新中國成立的內容，因為比較復雜，學生不容易抓住重點，對此，教師就可通過展示抗戰勝利后的國內形勢圖，以具體數據與相關資料結合的方式，幫助學生對相關知識進行深入了解。此外，還可以引入具有一定抽象意義的圖片資料，幫助學生掌握該時期的歷史知識。

4. 以圖片引出練習，優化考核方式

隨堂測驗一直是教師教育工作中不可或缺的重要環節，用以檢驗學生對課堂的掌握程度，并找出教學過程中的不足。但同時，隨堂測驗也是學生較為抗拒的課堂環節，因此，為了更好地檢驗學生的能力，幫助教師考量課程內容的質量，就可借助圖片資料開展考核。比如，可通過一定數量的圖片資料，以辨別的方式檢驗學生的掌握程度，同時還能減輕學生的學習負擔與壓力。

綜上所述，在歷史教學過程中，教師要巧妙借助圖片資料，引導學生對教材中的相關內容進行學習，從而不斷提升教學效果。

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（編輯：朱澤玲）