基于翻轉課堂的開放教育《計算機應用基礎》課程教學模式應用研究

吐爾遜艾力?巴孜力江

【摘要】翻轉課堂作為一種新型的教學組織形式，通過互聯網技術將實際教學和網絡教學相結合。本文就探討在電大開放教育本科成人學員《計算機應用基礎》課程教學中，如何利用翻轉課堂教學模式幫助學生學習重點知識，提高全國網絡統考的過關率的問題。

【關鍵詞】翻轉課堂 計算機應用基礎 開放教育

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0146-02

電大開放教育已經成為我國發展多樣化、終身化、網絡化的開放式教育的重形式，為社會在職從業人員提供了更多的受教育的機會，其更加靈活、便捷的形式，已經成為我國高等教育何終身學習體系的重要組成部分。電大開放教育試點的發展在轉變教師觀念，提高教師現代教育技術應用水平，探索新型網絡教學模式方面起到了積極的推動作用。本文結合電大系統已有的微課程資源、慕課資源和現在國際國內比較流行的翻轉課堂教學模式給出了適合電大開放教育學員學習習慣的，比較人性化的課程教學模式，試著降低在職學員工學矛盾，從而達到提高教學效果，提高學生的考試通過率的目的。

一、翻轉課堂的起源

翻轉課堂顧名詞義跟老師白天課堂上課，學生晚上回家做作業的傳統課堂方式正好相反的課堂教學模式，我們稱之為 “翻轉課堂”（the Flipped Classroom，國內也有其他學者譯為“顛倒課堂 ”）。最早將翻轉課堂應用于課堂教學的是美國科羅拉多州林地公園高中（Woodland Park High School）的教師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）[1]。他們對傳統課堂進行了顛覆性嘗試，起初他們只是使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint 演示文稿的播放和講解，并將視頻上傳到網絡，目的是為耽誤上課的學生補課[2]。2011年，薩爾曼·可汗（Salman Khan）在 TED（Technology Entertainment Design，美國一家私有非營利機構 ）大會上的演講報告《用視頻重新創造教育》中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（Khan Academy）的數學教學視頻，第二天回到教室做作業，遇到問題時則向老師和同學請教[3]。

二、開放教育計算機應用基礎課程的特點及要求

電大開放教育本科所有專業開設的《計算機應用基礎》公共基礎課（即必修課）是現代遠程教育試點高校網絡教育實行全國統一考試的4 門公共基礎課之一。該課程具有很強的操作性和理論性特點（因為最終考核是無紙化考試，由40%的單選理論測試部分和60%實際操作測試部分組成）。計算機應用基礎涵蓋了計算機基本應用的各個方面，主要包括計算機基本基礎知識、Win7 操作系統及其應用、Word2010 文字編輯、Excel2010 電子表格、PowerPoint2010電子演示文稿、計算機網絡基礎、Internet 的應用、計算機安全、計算機多媒體技術九部分內容，其中Win7 操作系統及其應用、Word 文字編輯、Excel 電子表格、PowerPoint 電子演示文稿、Internet 的應用，不僅涵蓋大量的知識型內容，更重要的是操作型內容也集中在這部分，因此這部分的學習將是教師講解的重中之重，剩余的三部分大多只是知識型內容為主。

三、翻轉課堂在開放教育《計算機應用基礎》課程教學中的應用對于電大開放教育學員來說：

1.電大開放教育對《計算機應用基礎》課程適當的安排了相應的課程集中輔導，但學員的工學矛盾使得大部分學員沒辦法保證參與每次的課程集中輔導，而我們采用適合電大開放教育學員學習特點的翻轉課堂模式也就是基于翻轉課堂的集中輔導模式，可以解決大部分學員的工學矛盾，提高課程輔導效率。

2.課程集中輔導相關資源提前給出，由于翻轉課堂的特殊性，任課老師通過國家開放大學學習網站導學教師用戶或班級微信群、QQ群會提前給出課程的各類學習資源，比如開放的相關課程微視頻、慕課網站地址，PPT課件內容、課程一體化教學大綱等。

3.因為電大開放教育大部分學員是在職職工和個體從業人員，特殊的身份決定了很多學員不能夠每次都參加課程的集中輔導的特殊性學習行為，而翻轉課堂彌補了這個缺失，學員在家或任何鏈接網絡的地點使用多媒體設備瀏覽和獲取他想要的資源，達到了個人學習的目的，開放教育學員不用再花費大量的時間去聽老師對概念性基礎知識和操作方法的詳細講解，可以通過在家觀看任課老師指定的電大系統微視頻課程相關資源來完成知識的傳授過程。

四、結束語

綜上， 翻轉課堂自身的特點能夠充分地彌補在電大開放教育進行《計算機應用基礎》課堂、網絡混合教學的不足，既能充分地提高電大開放教育學員的學習興趣，又能夠吸引開放教育學員的注意力，最終達到提升開放教育學員學習效果的目的。所以，我們在利用翻轉課堂模式開展電大開放教育《計算機應用基礎》課程的教學集中輔導過程中，要使翻轉課堂教學法能夠更好地在電大遠程教育中應用， 充分發揮翻轉課堂與電大遠程開放教育的優勢，將兩者有效合，還需要我們不斷地探索與總結和探索。

參考文獻：

[1] Sams， Aaron. The flipped classroom， 242nd National Meeting of the American-Chemical-Society （ACS）. AUG 28-SEP 01，2011.

[2]張躍國，張渝江 . 透視“翻轉課堂”[J]. 中小學信息技術教育，2012，（3）9-10.

[3] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2013，（4）46.

[4] 謝志恒. 電大遠程教育運用翻轉課堂教學法的思考與實踐[J]. 讀與寫雜，2017（6） 64.