淺析高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

鮑麗娟

摘要：環(huán)境問題與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，人類活動(dòng)給環(huán)境造成了一些負(fù)面的影響，環(huán)境成了一個(gè)突出的問題。生物是高中學(xué)科中和環(huán)境聯(lián)系最緊密的學(xué)科，教材中涉及了很多和環(huán)境、人口、資源有關(guān)的內(nèi)容，所以把環(huán)境教育滲透在生物教學(xué)中是再適合不過了。文章主要闡述了教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性，提出了在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；環(huán)境教育；滲透

生存和發(fā)展是人類社會(huì)永恒的主題，環(huán)境則是人類賴以生存和發(fā)展的基石。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響越來越大，所以，開展環(huán)境教育已成為保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高中教育作為基礎(chǔ)教育的最高階段，也是滲透環(huán)境教育最重要的階段，而高中生物課中又有很多的內(nèi)容和知識(shí)是和環(huán)境有關(guān)的，因此在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性

在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中無論是課程的要求還是內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，無一例外的體現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及內(nèi)容?；蚴呛w了環(huán)境教育的相關(guān)信息和要點(diǎn)。這為在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育奠定了很好的基礎(chǔ)。

作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物課和環(huán)境教育的聯(lián)系最為密切。在《高中生物課標(biāo)》中有對(duì)環(huán)境教育的要求，提到要認(rèn)識(shí)到人和自然和諧共處的意義。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。我國環(huán)境形勢(shì)十分的惡劣。還闡述了環(huán)境惡劣的表現(xiàn)形式。這對(duì)我國的環(huán)境保護(hù)提出進(jìn)一步的要求。生物課研究的除了生物本身的活動(dòng)規(guī)律外，實(shí)際上還研究了生物和其外部環(huán)境的關(guān)系。它是研究環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)學(xué)科。生物和環(huán)境的密切關(guān)系表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生物要從環(huán)境中獲取能量，所以會(huì)不同程度的受到環(huán)境的制約。二是生物的各種活動(dòng)和變化都會(huì)對(duì)所處的環(huán)境造成影響。來促進(jìn)環(huán)境的變化和發(fā)展。高中生物教師在講課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生去理解生物和環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，將環(huán)保的理念灌溉給學(xué)生，注重講解環(huán)境的破壞給人類生活造成的傷害。生物教材中有很多章節(jié)都提到了生物在自然環(huán)境中的應(yīng)用。教師可以通過重點(diǎn)講解生物的多樣性和生物的結(jié)構(gòu)層次來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)自主研發(fā)環(huán)保產(chǎn)品。

在必修課中專門用了兩個(gè)章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》來寫環(huán)境的保護(hù)，這為教師給學(xué)生灌輸環(huán)境知識(shí)提供了很好的平臺(tái)。教師可以在這些內(nèi)容的講解中滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育要引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和人類環(huán)境的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的生物活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到環(huán)境的保護(hù)中來。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。從生物課程中多處涉及到環(huán)境來看，生物與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。如果教師能夠充分的運(yùn)用教材中的內(nèi)容，采用有效的途徑，那么就可以讓環(huán)境教育在生物教學(xué)中達(dá)到理想的效果。

二、高中生物教學(xué)滲透環(huán)境教學(xué)的途徑

（一）充分運(yùn)用教材滲透環(huán)境教育。

在如今各個(gè)版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。例如人和生物圈之間的關(guān)系、保護(hù)生物的多樣性和維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等。高中生物教師完全可以運(yùn)用這些知識(shí)在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，向?qū)W生介紹環(huán)境中存在的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探索解決環(huán)境問題的方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，必修模塊《分子與細(xì)胞》這課的學(xué)習(xí)是整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用這個(gè)起點(diǎn)來挖掘教材中環(huán)境方面的知識(shí)。比如說”細(xì)胞的癌變”或是“細(xì)胞中的水”，通過講解生物和環(huán)境的聯(lián)系來強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，只有先奠定好基礎(chǔ)才能提高今后的學(xué)習(xí)效率。在必修模塊《生物科學(xué)與社會(huì)》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中都有環(huán)境保護(hù)和生物同環(huán)境之間的關(guān)系的描述。這是整個(gè)高中生物課程中滲透環(huán)境教育的重要部分。教師應(yīng)該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題和更多的環(huán)境知識(shí)。筆者認(rèn)為，除了課本中的知識(shí)外，教師還可以結(jié)合生活中的實(shí)例，將現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題融入到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（二）充分的利用社會(huì)實(shí)踐來滲透環(huán)境教育。

除了課堂教學(xué)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和自然資源進(jìn)行調(diào)查研究，或是開展一些生物實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該在教學(xué)之前先搜集一些生動(dòng)有趣的與環(huán)境教育有關(guān)的材料，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于學(xué)生更好的吸收與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，將環(huán)境教育更好的滲透到教學(xué)中。可以利用紀(jì)錄片、新聞節(jié)目和電影這些方式來滲透環(huán)境教育，或是舉辦一些和環(huán)境教育有關(guān)的主題活動(dòng)。在選擇影像材料時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)環(huán)保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味，使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到更多的環(huán)境知識(shí)，從而提高生物教學(xué)的效率。

（三）充分的利用研究性學(xué)習(xí)方式滲透環(huán)境教育。

環(huán)境教育除了通過教材和實(shí)踐來向生物教學(xué)滲透以外，還應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境中通過探索和研究來獲得情感體驗(yàn)。而生物中的研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的實(shí)踐和研究提高了很好的平臺(tái)。在生物教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開展研究性學(xué)習(xí)的過程不再是單純的找出問題答案的過程，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的過程。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：一是結(jié)合知識(shí)的系統(tǒng)性和經(jīng)驗(yàn)性，使教學(xué)形式更加豐富。二是結(jié)合灌輸性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)；三是結(jié)合歷史的敘述和邏輯的論證，在學(xué)習(xí)過程中融入解決問題的方法。四是結(jié)合知識(shí)的傳授和應(yīng)用的研究。

研究性學(xué)習(xí)把環(huán)境教育帶進(jìn)了生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)出不利于環(huán)境的行為因素，并針對(duì)比較突出的環(huán)境問題來提出解決方案。

三、總結(jié)

總而言之，在這個(gè)環(huán)境日益破壞嚴(yán)重的時(shí)代，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。作為生物教師，要充分的掌握高中生物教學(xué)和環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性，積極的尋找科學(xué)有效的途徑來滲透環(huán)境教育，以提高環(huán)境教育的效果。