探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透

蔣步云

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其以文字魅力對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳播，讓小學(xué)生感受到其中所具備的崇高思想境界，形成對(duì)小學(xué)生的有效熏陶，使小學(xué)生的審美情趣以及思想素質(zhì)獲得提升，塑造小學(xué)生的健全人格。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)德育教育加以滲透，以推動(dòng)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文著重探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；滲透

教書(shū)育人是教師不可推卸的責(zé)任，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是對(duì)教師的一項(xiàng)新要求，其目的在于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念、價(jià)值觀念等，使小學(xué)生能夠擁有較高的判斷是非的能力。而滲透德育教育恰好能夠作為一種有效途徑來(lái)促進(jìn)小學(xué)生情感的升華及道德品質(zhì)的進(jìn)步，從而使小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升。

一、貼近學(xué)生實(shí)際生活，滲透德育教育

當(dāng)今學(xué)生在家中多為獨(dú)生子女，家人也對(duì)其寵愛(ài)有加，安逸的生活使得小學(xué)生意志力以及心理素質(zhì)偏差，甚至不知如何進(jìn)行人際交往，也多存在自私心理。所以，為改善以上情況，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)滲透德育教育，讓小學(xué)生能夠站在客觀立場(chǎng)上，對(duì)自身所具備的自私性予以了解，隨之進(jìn)行改正。

一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭狀況有所了解，并以此作為依據(jù)，有的放矢地滲透德育教育，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解與吸收。另一方面，教師還應(yīng)通過(guò)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，將德育教育的切入點(diǎn)予以明確，以彰顯出德育教育的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)，由于本文所采用的是擬人手法，將太陽(yáng)比作朋友，所以教師可針對(duì)此向小學(xué)生提出問(wèn)題：太陽(yáng)究竟有多大？太陽(yáng)是什么顏色的？太陽(yáng)這么美好，可以將它摘下來(lái)獨(dú)自擁有嗎？進(jìn)而將德育教育的觀念滲透其中，讓小學(xué)生能夠明白自私是不對(duì)的，從而達(dá)到對(duì)小學(xué)生的教育目的。

二、借助小學(xué)語(yǔ)文課文，滲透德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文教材中存在著許多德育知識(shí)，能夠?yàn)榈掠逃臐B透提供良好輔助。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可借助小學(xué)語(yǔ)文課文來(lái)進(jìn)行德育教育的滲透，讓小學(xué)生能夠?qū)Φ掠R(shí)予以感悟，以促進(jìn)小學(xué)生思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生能夠獲取更多的德育知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展及進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)其中內(nèi)容，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，讓小學(xué)生能夠明白為什么要做一名誠(chéng)實(shí)的孩子，使小學(xué)生的道德品質(zhì)獲得真正提升。同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式，還有利于對(duì)小學(xué)生形成正面引導(dǎo)，從而使小學(xué)生能夠真正成為一名誠(chéng)實(shí)的孩子。

三、重視結(jié)合真情實(shí)感，滲透德育教育

由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的理解都趨向于感性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)真情實(shí)感的結(jié)合，以深化小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，使小學(xué)生能夠以良好的德育知識(shí)來(lái)約束自身，以達(dá)到德育教育的目的之一。對(duì)此，教師應(yīng)以感性角度作為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并注重對(duì)德育教育滲透內(nèi)容的設(shè)計(jì)，努力做到以情動(dòng)人，以引發(fā)小學(xué)生情感的共鳴，使德育教育能夠觸及小學(xué)生內(nèi)心的柔軟之處，讓小學(xué)生能夠以情悟理，從而使小學(xué)生思想素質(zhì)獲得提升。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，教師應(yīng)讓小學(xué)生感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，而后讓小學(xué)生對(duì)自己了解的愛(ài)國(guó)之事予以闡述，進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，使小學(xué)生也能夠擁有高尚的愛(ài)國(guó)情操，從而凸顯出滲透教育的積極意義。

四、利用語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育

語(yǔ)文是一門(mén)人文性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生具有德育教育效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠獲得德育的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與德育的共同發(fā)展。

例如，教師可以組織“愛(ài)護(hù)自然”的課外寫(xiě)作活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，讓學(xué)生感受大自然的美好，同時(shí)心生愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的想法，并寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的、具有真情實(shí)感的作文，一方面，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)大幅度提高，另一方面，對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行了潛移默化的教育，從而提高了學(xué)生的德育水平，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展。

五、將德育教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

德育教育應(yīng)無(wú)處不在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將德育教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以實(shí)現(xiàn)德育教育的科學(xué)、高效滲透。

例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)沒(méi)有按照教師要求預(yù)習(xí)的同學(xué)，教師應(yīng)告知學(xué)生應(yīng)聽(tīng)老師的話，按照要求完成老師布置的任務(wù)，這是一種誠(chéng)信，也是一種個(gè)人的良好品質(zhì)。又如，在完成作業(yè)的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生存在抄其他同學(xué)作業(yè)的情況。教師應(yīng)告知學(xué)生這種做法是不道德的，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，我們要做一個(gè)有誠(chéng)信、有責(zé)任的好學(xué)生。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的德育滲透，學(xué)生的德育水平會(huì)提高，同時(shí)也在影響學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育與德育教育是相輔相成的，教師只有將德育與語(yǔ)文進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、德育基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)德育教育進(jìn)行滲透，要求教師不斷探索行之有效的滲透方式，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，使小學(xué)生的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣等方面都能夠受到德育知識(shí)的正面引導(dǎo)。對(duì)此，教師可通過(guò)貼近生活實(shí)際、借助語(yǔ)文教材、重視結(jié)合情感等方面來(lái)推動(dòng)德育教育的深入，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)德育教育的聯(lián)合滲透，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

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