初中語文名著教學之我見

帥義江

摘 要?在初中語文教學里實行名著閱讀的教學，不但是新課標背景下對語文教學的需要，也是擴寬學生視野的有效渠道，于是，提升名著閱讀教學的有效性漸漸變成了老師教學的基礎目標之一。

關鍵詞?初中語文教學;名著閱讀;有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0237-01

一、我國初中名著閱讀教學的主要問題

（一）進行名著閱讀時沒有表達領悟

新課程標準在初中生的閱讀名著方面提出了一定的要求，對舉薦的文學名著的閱讀成效具有對應的量化指標，需要了解名著的作者、寫作背景、核心內容、意義影響、主題思想等。這樣的量化與要求在學生閱讀方面具有一定的引導意義。很多學校以導讀的方式給學生提供這些可以量化的目標，使學生熟悉了這些基礎知識之后，就利用個人的業余時間與興趣進行閱讀，部分學生可以耐心地將全部內容閱讀完，一些學生則一點也不感興趣，就丟棄在一旁，所以一些學生閱讀完了，還是沒有產生進一步的認識，不求甚解。

（二）進行名著閱讀時沒有進一步思考

如今的初中名著閱讀教學中，老師為了可以留出更多的時間，通常都采用“淺閱讀”的形式需要學生熟悉基礎的文學常識，將部分重要著作的核心思想進行歸納總結，將部分中考必考的語言項目進行訓練，沒有指引學生進一步思考文本，沒有使學生可以深入作品中進行感悟，使用走馬觀花的形式進行文學作品的閱讀。

二、提升初中語文名著閱讀教學有效性的策略

（一）學生必須完成相關閱讀

1.把閱讀名著作為作業

以筆者的經驗來說，這種方式是最有效的，因為學生從讀書那天就認為完成作業是理所當然的，就算作業再多，時間再緊，他們也會這樣認為，因為整個應試制度已經讓他們習慣了這樣的思維，如果作業沒有完成學生就覺得犯了錯誤，因此不論當成作業這種方式學生是否發自內心接受，但不可否認，它非常有效。當然，在布置作業的過程中，教師要對名著內容的理解系數做好估計，以便更好地分配“任務”。

2.引導學生課外閱讀

如果說把閱讀名著作為一部分作業來要求學生完成很有效，那么引導學生課外讀名著卻是真正地熏陶學生的文學氣息。但這種方式只適合本身就對文學感興趣的學生，這種學生的閱讀完全是主觀性饑渴式閱讀，他們不需要你來“強迫”，而且這些學生能夠形成這樣的閱讀習慣，往往是由于有這樣的家庭氛圍，因此，對這樣的學生我們只需要和他們交流心得體會即可。

（二）教師做好名著閱讀的導讀和講解分析

1.名著導讀法

（1）激發興趣。激發學生的閱讀興趣是非常適合中學生這個年齡階段的。這種激發興趣主要是應用現代多媒體技術，常見的有圖片式和影像式，這兩種方式都很直觀，容易引發學生興趣，和傳統文字書本相比，現代多媒體中的電影把很多名著都翻拍過來，使大眾更容易接受。

（2）教其閱讀方法。學生有了興趣后理解文本時也會有一些困難，比如不認識的字詞、不理解的文化背景，這些都會阻擋學生的繼續閱讀，這時候就需要教師教一些閱讀方法了，比如：批注法、對比法、概括總結法、筆記法。其中尤以批注法最常用，不管是字詞還是句子，當遇到不懂的地方，都可以停筆做釋，然后進行后續閱讀。

2.名著講解分析法

關于講解和分析也可分為兩部分，一是內容的講解，二是問題的分析。對于內容的講解主要就是概括主要內容、主要章節、人物環境、思想主旨、藝術手法等，這中間包括學生的不同疑問。而對于問題的分析，主要指出現在考卷中的題。在這兩種過程中，內容的講解可以是教師為主，可以是教師指導學生進行，當然也可以是師生平行討論。但對于問題分析，主要還是教師講解，因為這涉及答題的一些方法和技巧。

（三）課堂辯論，探究名著故事

名著中每一個故事都是通過作者反復的琢磨和思考而表達出來的，要想完全理解故事中的內涵，還需要教師引導學生對名著進行深入性的探究，在探究中對作者的情感以及文章的內涵進行深刻挖掘。為此，教師可以安排學生進行名著相關的課堂辯論，通過針對其中的故事進行辯論研究，可以讓學生對同一個話題發表不同的看法和觀點，匯集所有人的智慧。另外，教師在該過程中也要對學生進行正確的引導，從而更有效地開拓學生的思路，以實現對名著故事的充分了解，促進名著教學有效性的提高。

（四）角色分析，挖掘人物特點

人物是學習名著最重點的地方，不同的人物向作者傳達不同的信息，從而表達出作者不同的思想。因此，每一個人物都值得學習者進行研究，包括其性格、生活背景、最終的結局等。所以教師在名著教學中，可以帶領學生對名著中的人物進行深度剖析，掌握其在名著中出現的位置、時間以及對整本名著所起的作用。這就要求教師要根據名著的特點，選擇其中具有代表性的人物，然后進行相關的專題研究，讓學生充分掌握該名著人物，從而更好地讀懂名著，提高名著教學的有效性。

綜上所述，初中語文的名著教學對提高學生的文學素養以及語文水平具有非常重要的意義。因此，教師應該重視名著教學，并根據教學內容以及學生的特點選擇合適的教學方法和教學活動。只有教師以學生的發展為中心，全身心地為學生考慮，全面提高名著教學的有效性，才能幫助學生更好地學習名著，為提升自身素質和綜合能力打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳園園.初中語文名著導讀教學實施策略研究[D].長春：東北師范大學，2011.