放飛非語言魅力 活化英語教學

江慧琴

摘 要?深化課堂教學改革，提高課堂教育教學質量是教育界的永恒主題。而隨著教育教學改革的不斷深入，我國小學英語教學已步入一個全新的階段，這對小學英語教師提出了更高的要求：要有新的理念，新的模式，新的方法。然而，非語言——體態語在外語課堂上有著不可替代的作用，適當地采用生動形象的體態語來進行教學，可以讓英語教學更具科學性和趣味性，使課堂氣氛更加輕松自然，從而不斷激發學生學習英語的興趣，活化教學。

關鍵詞?體態語;教學改革;提高;活化

中圖分類號：A，H191，F124.6，O657.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0221-01

體態語是人類交流中最常見的一種非語言的交流手段，它具有形象性、直觀性和幽默感等特點，運用體態語進行教學容易感染學生，引起他們的共鳴。所以在小學英語教學中，靈活運用體態語不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為學生的學習營造一個輕松的學習氛圍，從而收到事半功倍的效果。那么我們將如何靈活地運用體態語，讓語言插上靈活的翅膀，活化我們的英語教學呢？

一、多樣化教學，有利學生多元化接受

一直以來教師在課堂上都要求學生坐在課桌上一味地仿讀、抄寫、記憶現成的答案，進行填鴨式教學，課堂氣氛嚴肅。而英語是一門語言運用和交際的課程，并不是單純的死記硬背和反復的操練。那樣學起來只會讓人覺得索然無味。根據小學生的好動、注意力易分散的特點，教師如果能使用恰當、豐富的體態語則比較容易激發學生的學習興趣，活躍課堂，提高學生注意力的持久性。這樣我們的課才能上得繪聲繪色，豐富多彩。如在教football，basketball，baseball和volleyball這幾個球類詞時，可以讓學生跟著老師來學打球，用腳踢踢football，用手投籃basketball，用棒擊擊baseball和兩手合打volleyball。孩子們都玩得不亦樂乎，然后再請幾個小隊員上來，聽口令，做動作。這樣讓課堂“亂“起來，激發學生學習英語的興趣，從而讓課堂教學活起來。

二、主客角色反串，有利于調動學生的熱情和積極性

學習一門語言，首要條件便是要有熱情，這種熱情，是孩子學習動力之源泉，而體態語，是一種富有感召力的語言，它能迎合孩子好動、好奇、好勝的心理。作為小學教師，我們在課堂教學上應充分運用自己的體態語與情感的結合，把學生帶入一個有趣的富有激情的教學情境，從而觸發其心靈的敏感點，點燃其學習英語的熱情。比如我在講短語：sweep?the?floor，cook?the?meals，empty?the?trash，clean?the?bedroom，water?the?flowers以及句子What?can?you?do？I?can…時先戴上Sarah的頭飾，依次拿出簸箕、掃把、花灑、鏟以及垃圾桶說：“I?am?Sarah，Today?is?Sunday，I?am?helpful?at?home.look，I?can?sweep?the?floor;I?can?clean?the?bedroom;I?can?water?the?flowers;I?can?cook?the?meals;I?can?empty?the?trash.”并配以生動形象的動作，學生看見了，覺得好奇，邊跟讀邊跟做動作。當單詞教學完畢，我給了同學們幾分鐘自由練習的時間，具體方法就是：聽單詞，表演動作，或看動作猜詞。我的話音剛落，同學們爭著搶著說單詞做動作，就連平時較內向的學生也投入到活動中來了。最后我叫學生運用人名和詞組改編Book?5 Unit?4 lets?chant?：?×××，×××，×××，What?can?you?do？I?can...同學們馬上進入了表演的高潮，積極參與學習，既動口又動身體，精神一直處于興奮狀態中，因此課堂被激活，學生在輕松快樂的氛圍下快樂地玩、輕松地學。

三、富含幽默性的模仿，有利于注意力的集中

教學過程是學生有意注意與無意注意交替運用、共同發揮作用的認識過程。小學生的注意有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩。且他們不善于調節和控制自己，缺乏理性思維，容易分散注意力。所以單靠有意注意支撐學習會使學生疲倦，難以持久，因此教師必須根據學生的注意特點出發，充分發揮無意注意的作用，講課過程中，教師充分利用富于變化的表情、抑揚頓挫的語調、變換的節奏，配以指引性手勢或加強性手勢等拉近與學生的空間距離，悄悄地把學生的注意力吸引過來，從而起到優化教學的作用。如我在教授動物狗以及與此有關的內容時，把兩手分別放在耳朵兩側，手心向外，手指彎曲，一伸一合，然后把舌頭伸出，做喘氣狀。問學生：“What?can?you?see？”這時學生不僅能很快地回答老師的問題“I?can?see?a?dog.”而且興趣盎然，紛紛模仿老師的樣子run，run，run， little?dog?can?run。一起“動”起來。這樣，我通過設計生動形象而與生活貼切的動作，一下子抓住了學生的注意力，從而激發了他們的學習積極性，主動的參與學習，大大地提高了課堂教學效率。

英語是一門實踐性和交流性很強的學科，因此，在小學英語教學中，教師應該有意識地將非語言交流手段利用起來，適當地采用生動形象的體態語來進行教學，讓英語教學更具科學性和趣味性，使課堂氣氛更加輕松自然，從而不斷激發學生學習英語的興趣，挖掘他們學習的潛能，提高英語思維能力，進而達到活化英語教學，提高教學效果的目的。

參考文獻：

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