高中數學教育教學的反思探析

楊德明

摘 要?隨著新課改的不斷推進，高中數學教育也開始進行相應的調整，傳統的數學教學模式已經不能適應新課改的教學要求，需要對數學教學模式進行改革和調整。新課標中強調，數學教育要注重培養學生的探究能力和創新能力，探索性教學隨之產生，并在全國范圍內得到推廣和應用。

關鍵詞?新課改;高中數學;教育教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0172-01

一、高中階段數學教育教學中存在的問題分析

眾所周知，高中是學生思想以及思維飛躍提升的一個重要階段，因此在高中數學教育教學中更應注重學生思維能力的培養。但是在現階段的高中數學教學教育中仍存在著一些問題與矛盾。首先由于我國各地區的經濟發展不均衡，進而導致各地區之間的數學教學模式存在差異。一些較為發達地區的數學教育水平相對于落后地區來說普遍較高，這種現象的產生便在一定程度上影響高中數學的教育形式。同時由于高中學生面臨著升學的壓力，因此在我國的一些高中數學教育中更注重學生成績的提高。所以便使得高中數學教育在這種背景下，喪失了教育教學的根本。其次在一些高中數學教育中，一些教師仍采用傳統的教學方式與方法，例如在高中數學教學過程中仍采用傳統模仿教學的方法，這種方法很不利于高中數學教育的順利開展。同時在這種教學方法之下，學生對于數學題的解法也大多數都是按部就班，導致學生在學習過程中的創新意識與能力也相對來說較弱。由于教師一味的灌注，學生始終不能從被動學習的過程中走出來，這也在一定程度上制約了學生的數學知識面的拓展以及學生思維能力的提高。

二、高中數學教育教學的作用和意義分析

高中階段的學生理解能力增強，正是發展邏輯思維的好時機，高中數學教材的編排也都體現了發展學生邏輯思維能力這一特點，這也是這個階段數學教育的主要目的。與培養學生邏輯思維能力同樣重要的是開發學生抽象思維的能力，如果說語文是用來表達人的感情、愿望、意志，進行的是形象思維，那么，數學則主要用來進行概括、抽象、推斷和論證等理性思維。數學推理非常嚴謹，準確無誤，且不能摻雜個人的臆測、推斷，用以培養人的思維能力十分有益。數學是一門數字語言學，學習數學離不開計算，尤其在高中階段，計算的量加大，計算的難度增加，這對鍛煉學生的計算能力大有裨益。一個人的計算能力伴隨其終生，生活中處處都需要計算能力，幾乎每門學科都離不開計算，因此，鍛煉學生應用計算的能力就十分重要，也是高中數學教育的重點和主要目的之一。對于提出的問題，教師在備課時應充分考慮，而不是上課時即興發揮。學生的回答也不應僅僅是簡單復述，而應回答對題目關鍵點的理解和突破，對條件的有效挖掘，對所求問題的思考思路，以及對問題的總結。對于校書演示，筆者建議在理解新教授知識時，可以讓學生校書演示，從中發現可能出現的常見問題，并及時加以解決，以免影響日后相關知識點的應用。

三、培養興趣，變被動為主動

（一）我們應該做的就是掌握每個學生的學習情況，這樣才能在教學中有的放矢。針對每個學生的情況進行分析，并做好分層輔導。在日常教學中，根據難易程度留些自選題，讓實力強的學生加強練習，讓那些基礎差的學生不至于失去信心。每次上交作業后，讓學生養成交流學習心得的習慣，在交流中得到自我升華。

（二）溫故而知新。在每一節課的開始，我們要先帶領學生復習上一節課講的知識，做到從講授到引導的轉變。并且要用舊知識做好鋪墊，降低對新知識的要求。不要一味地追求課堂的完美，要在老師的啟發引導下，讓學生自主學習，自主質疑，去發現問題。在現代教學中，我們不能只為了提高分數而做一些硬性要求，這樣的做法只會讓學生更加厭惡學習，這不僅不利于我們的教學，還會適得其反。相反，如果我們鼓勵學生自主學習，不單單是為了考試，而是為了提高自身的文化涵養，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且會促使學生由過去的機械型學習向主動型學習過渡。

四、提升高中數學教育質量的對策

（一）明確數學學習目標并能夠充分參與到教學中。高中數學的學習內容是非常復雜多樣化的，每一小節都有其相對應的學習目標，如果學生不能準確的掌握與所學內容相對應的學習目標，就會大大的影響其學習效率。在學習數學之前，我們應根據所學的內容明確具體的學習目標。根據所學習的目標再制定相應的學習方法和策略。根據學習目標來檢查本段時間內的學習成果是否得到了提升。如果學生對于某個學科的關注時間過長，就容易給學生造成疲勞和緊張，從而影響到學生學習數學的效率。

（二）進行有效的預習、復習并堅持下來。想要學好數學并不是一朝一夕的事，所以需要我們長期堅持不懈的學習。想要提升數學的學習效率，就必須提前做好準備工作—預習，預習過程中，學生應大概的了解教材中所講的內容，明確每個小結所講的學習難點和學習重點，并把不理解的內容在預習過程中標注下來，以便日后教師在課堂講解時可以著重注意。比如學習幾何圖形之前，學生應該提前預習幾何圖形這一節的主要內容是什么，中心思想是什么，遇到不懂的問題應該提前標注下來，以便于在教師講課時可以提問。

總之，高中數學教學在新課改的影響之下，也發生了很大的變化，在實際的教學過程中，教師必須嚴格按照新教材的特點逐漸轉變教學觀念，逐漸適應自己的角色改變，高度重視理論在數學教學中發揮的指引作用，并將抽象的教學逐漸向有趣的教學活動轉變，幫助學生改變傳統的數學思維，接納新觀念，只有這樣，才能滿足數學教學的改革要求。

參考文獻：

[1]關德祥.高中數學教育中的探索性教學研究[J].教育教學論壇，2014（05）：49-50.