論教學新策略在初中思想品德課堂中的運用

張存勇

摘 要?如何來提高學生的積極性，怎樣實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。初中政治課程的開設是培養學生綜合素質的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。本文據靈活調整備課方案，提出學生差異化培養目標，啟發與討論結合，回歸現實生活一系列教學方法;為促進學生的全面發展打下良好的基礎。

關鍵詞?備課方案;差異化教學;啟發與討論;拓展;回歸現實

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0023-01

一、根據學生面對繁雜的功課的心理狀態注重備課的靈活雙向性

初中雖然是處于義務教育的階段，但絕大多數學生仍然面臨考試的巨大壓力，為了應付考試，內心時刻處于緊張狀態。久而久之，會對學習產生一種討厭的心態，有的甚至會在中途輟學。然而，本來中學階段政治課程是對同學們身心健康的成長而設的。這反而讓學生對政治的學習造成誤解，只是立足于會做題的層面上，而不會去真正理解政治在實際生活中的運用。對此，一份好教案，對于上好一堂課來說，起著決定性的作用，要提高政治課教學的實效性，教學設計要堅持創設與生成并重。首先，要求熟悉課本知識，清楚把握思路，創設問題情境，反映學生的認知、思想情感的疑問、困惑和要求，思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。常聽到學生反映：“書本上我看懂了的老師講，而且不厭其煩地講，不懂的老師一帶而過，結果還是不懂。”這種講課就是只備教材不備學生，沒有為學生著想。若教學過程沒有從學生的角度去想、去設計，其效果可想而知。其次，教無定法，教學要靈活機動，教學設計更是如此，問題情境的創設只是一個方面，在課堂教學中，學生的質疑、教師的點撥、知識的引申都可能會生成新的知識，特別當前新課改的理念要求學生在體驗、感悟中獲得知識，教師要收集大量的相關資料，為課堂中生成的問題做好準備，要多學習、多積累，盡量滿足學生求知的欲望，提高其積極性。

二、差異化教學方法

傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性地把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次地開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。

三、啟發與討論結合讓政治理論及時得到實踐

教師要注意從學習思想政治課中引起學習的興趣，因為“興趣是最好的老師”，興趣也是學習重要的動力，一開始就讓學生對學習產生興趣，教師在教學中，應采取多種手段引導啟迪學生。如應用錄音、錄像、多媒體等多種方法將那些引人入勝的寓言、詩歌、歇后語、音樂、謎語、漫畫及備受關注的熱點新聞等融入到教學中，極大地調動學生學習的興趣，激發學生自主學習的積極性。同時，政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

四、政治知識的拓展

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，在新課程改革的形勢下，在中學的政治教學中，如何激發學生的學習興趣，充分發揮學生主體能動性，使學生從“要我學”向“我要學”方面轉化。同時，政治知識點的遷移與拓展的教學法，能調動學生學習主觀能性，是提高教學效果行之有效的方法。因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的能力，然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。這樣，通過政治知識與現實生活知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對現實和理論的結合也有了更加全面深刻的認識。

教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。通過每個學生平時生活環境，關注他們心理狀態的健康成長，本著因材施教的原則，在政治課程的教學過程中，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養讓學生一起進步，共同提高;要善于應用生活中的實例，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發展。總之，使枯燥抽象的政治學習內容變得富于趣味和吸引力，使政治課堂形式多元化，以此激發學生政治學習的強烈愿望和自主性，使學生要學政治、愛學政治，最終學好政治，靈活運用政治是我們的最終目標。

參考文獻：

[1]玉芳.河北省召開初中思想政治課改革實驗觀摩會[J].思想政治課教學，1987（06）.