簡析多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

齊春花

摘要：伴隨信息技術的快速發展，為多媒體技術在教育領域中應用提供了前提條件，這也在一定程度上推動著我國教育的發展創新進程。就小學數學學科而言，在多媒體教學技術的輔助下，小學生能夠深入的理解較為抽象的數學知識內容，可吸引小學生注意力和提高學習能力。但是，有部分教師在應用多媒體技術時存在誤區，不利于教學活動的開展。因此，本文主要分析小學數學教學中多媒體技術的應用誤區，并提出有效應用的幾點建議。

關鍵詞：多媒體教學技術 小學數學 應用

對于小學生而言，數學學科知識內容相對較為抽象，不易被理解，如果長時間不能有效把握各個知識點，那么勢必會降低學習成績，甚至失去數學學習興趣。多媒體教學技術作為輔助教學的重要手段，近年來逐漸應用于小學數學教學實踐中，發揮諸多教學優勢，使數學教學效果有明顯提高。然而，要充分發揮多媒體教學技術的應用成效，教師必須合理運用該技術，所以作者主要就其在數學教學中的有效應用問題進行討論。

一、小學數學多媒體教學的優勢

小學數學教學中，教師應用多媒體教學技術具有諸多優勢。首先，多媒體教學模式是一種新型教學模式，改技術集聲音、圖片、視頻等于一體，可充分吸引學生的眼球，進而激發其學習興趣。傳統教學中，教師以滿堂灌的方式授課，學生處于被動聽講地位，難以對抽象數學知識加以深刻理解和認識。但基于多媒體，學生則擁有循序漸進內化知識的過程。其次，多媒體教學技術的應用，可以有效緩解數學課堂教學的緊張氛圍，使小學生在輕松愉悅的環境中快樂學習。最后，學生在多媒體教學技術的輔助下，可逐漸提升抽象思維意識，進而對教學知識內容有更為深刻的理解和認識。

二、小學數學教學中多媒體技術的應用誤區

要實現小學數學教學活動的深入開展，必須有效應用多媒體教學技術，但許多數學教師在運用過程中存在著誤區，不利于數學課堂教學的有序進行。首先，教師未能充分發揮多媒體教學技術的功能。在教學中，教師往往以自主操作多媒體、學生觀看大屏幕的方式呈現，這與傳統“黑板粉筆”教學相差無幾。其次，有的數學教師運用多媒體過于頻繁，幾乎全部教學環節都在多媒體中體現，有違教學的本意。再次，利用多媒體教學技術時，有的教師在制作多媒體課件中，過于注重形式化設計，導致多媒體課件內容過于花哨，分散學生的注意力，而大多數學生會產生眼花繚亂之感，更無從談及投入學習。最后，小學數學教師在利用多媒體時，仍然缺少與學生之間的互動，導致傳統課堂中教師為中心的局面并未扭轉。由此可見，運用多媒體教學技術中，如若存在誤區，則不能達到預期教學效果。

三、小學數學教學中多媒體技術的有效應用

（一）解決抽象教學知識內容

就數學學科而言，其知識內容較為抽象，不易被學生所掌握。所以，教師應積極利用多媒體技術而解決抽象的教學知識內容，以幫助學生更好理解數學知識。例如，在學習立體圖形時，學生存在思維障礙。“將棱長3厘米的正方體表面涂上顏色，并切割成體積為1立方厘米的正方體，可切多少塊？每塊中各有幾面有顏色？”在這樣的問題中，如果僅憑借思考，學生難以回答。所以，教師可利用多媒體教學技術，運用大屏幕為學生演示經“切割”、“旋轉”等操作之后的正方體變化情況。如此，問題的答案便一目了然。立體幾何圖形教學部分，是學生理解重難點，也使學生存在許多思維誤區，只有通過有效的教學手段，才能引導學生逐漸走出思維誤區，正確理解和認識該部分知識內容。同時，多媒體教學技術也可運用于佐證學生對數學某一知識點的錯誤認識方面。由此可見，多媒體教學技術在小學數學教學中的運用，能夠幫助學生解決抽象的知識問題。

（二）合理制作及運用多媒體課件

在小學數學教學中，要有效運用多媒體教學技術，教師必須合理制作多媒體可見，并加以有效運用，這樣才能最大限度的發揮多媒體教學優勢。首先，從多媒體課件的制作方面看，一是課件內容應具有豐富性，追求聲音、色彩、文字于一體，所以在課件中適當的增加圖片、微視頻、flash動畫、文字等，以充分調動小學生的多種感官神經，對提高學習效率有利；二是課件內容不應太花哨，因而以簡約風格為主，可減少對小學生注意力的分散影響；三是課件制作力求精煉，教師結合數學教材內容而挑揀最為主要的內容選入多媒體課件中，避免因課件信息量大而引起的不必要的麻煩。其次，從多媒體課件的運用看，教師應注意把握頻率，不建議將多媒體貫穿于課堂教學的各個環節中而忽略言語教學，規避“為多媒體而多媒體”的不良問題。同時，教師在運用多媒體時，應考慮學生參與互動的問題，以發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，打破傳統課堂教學思想的束縛。

（三）創建網絡第二課堂

眾所周知，課堂教學時間是有限的，在有限的時間內，學生不可能將教學知識內容完全內化，且教師也不會對班級學生的知識掌握程度有確切的了解。所以，利用多媒體教學技術而創建網絡第二課堂是尤為重要的。首先，基于多媒體技術，教師制定有效的幫扶計劃，一方面可將學生分成小組，發揮多媒體技術的交互輔導功能，實現師生間、生生間的有效溝通；另一方面，教師可對學生成績較差的學生進行一對一的針對性輔導。如此，教師既能快速了解學生的數學學習情況，又能及時調整教學任務和做出有效的教學安排，有利于提高數學教學成效。另外，教師創建網絡第二課堂后，可充分挖掘多媒體中有價值的學習素材，為學生提供自主練習的機會。

四、結語

隨著信息技術和小學教育的發展，將數學學科教學與多媒體技術相融合，是我國教育的未來發展趨勢。經實踐證明，在教學中應用多媒體教學技術，可增強教學效果和提高學生的學習能力。就小學數學學科而言，教師應有效運用多媒體技術，建議教師從以下方面出發：一是將多媒體用于解決抽象教學知識中；二是利用多媒體突破重難點；三是創建網絡第二課堂，為學生提供針對性的課后指導。

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（作者單位：內蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學校）