美術課后作業布置策略研究

居法珍

摘 要：有效布置課后作業能使學生溫習課堂所學內容，形成新一輪記憶和理解，提升學生的學習能力。文章從注重學生對基礎知識的掌握，布置趣味性課后作業，布置合作性課后作業和分層布置作業幾方面研究美術課后作業布置的策略。

關鍵詞：小學美術；課后作業；布置策略；趣味性

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0085-01

課后作業的布置是教學的重要構成部分，有效布置課后作業能使學生溫習課堂所學內容，形成新一輪的記憶和理解，對其學習能力的提升有很大幫助。許多教師布置課后作業時都會感到迷茫，其布置作業形式往往較為單一，長此以往會使學生興趣下降。針對這種情況，教師應結合學生特點，設身處地地站在學生的角度思考并制定措施以使布置的作業更加符合學生的需求。

一、注重學生對基礎知識的掌握

學生學習美術不只是學習畫畫，還包含對各類基礎知識的學習，如顏色的大致分類、顏料的種類等，小學生記憶能力普遍不強，其在課堂上學習的知識若在課下不能及時復習，則會在短期內遺忘，使課堂教學不能充分發揮其作用，因此，教師在布置作業時應幫助學生鞏固基礎知識。首先教師在課堂教學中應將本節課講述的重要基礎知識點記錄下來，在課下將其歸納整理并布置習題。其次在布置作業時，教師應盡可能使題目涵蓋本節課所有知識點。例如，在教學“香甜的水果”一課后，教師可以布置作業：思考并回顧課堂中學習到的有哪幾種水果的畫法，它們分別是什么顏色？同時讓學生按照“赤橙黃綠青藍紫”的順序將沒有出現的顏色補充上。只有學生對基礎知識有較好掌握才能進行進一步的繪畫、美術鑒賞學習，因此教師應對基礎知識教學給予足夠重視。

二、布置趣味性課后作業

學生喜歡有趣的事物，對大部分學生而言完成作業是一項枯燥乏味的事情，興趣的缺乏使其不能通過寫作業的過程實現知識的記憶與能力的積累。教師應增強作業趣味性，使學生感到寫作業是一件有趣的事情。首先教師可以布置多媒體繪畫任務，讓學生結合所學內容，在電腦的繪圖軟件上畫一幅畫。例如，在教學“有趣的半圓形”一課后，教師可以讓學生在電腦繪圖軟件上畫出半圓形的物體如半個蛋糕、半個月餅等，相較于傳統的繪畫工具，學生對多媒體方式更感興趣，且多媒體的運用能為學生省下許多準備繪畫工具的時間，有利于減輕學生負擔。其次教師可以讓學生觀察生活中的實物并將其描繪下來。例如，在教學“小掛飾”一課后，教師可以讓學生在課下觀察各類掛飾如項鏈、發卡等并將其畫在作業紙上。

三、布置合作性課后作業

有效運用分組教學能加強學生間合作，使班級內學生分為若干個小集體，使學生在集體中相互督促、相互鼓勵以共同進步，相互提出建議以彼此間取長補短。在布置課后作業時，教師也可以布置合作性的課后作業，讓各小組學生自行分工并將責任落實到個人以解決問題。例如，在教學“形形色色的世界”一課后，教師可以布置作業：畫出你眼中的世界，讓各小組組長和組員協商進行分工，一部分學生負責構思、一部分學生負責創作、一部分學生負責描邊、最后一部分學生負責上色，在進行過程中教師應做出指導，幫助學生進行分工的同時告訴學生作業應如何完成及在完成過程中應注意的事項。合作能力是學生需要具備的能力之一，在今后的學習和工作中都需要與他人合作。且今后走入社會時也會身處在各類集體中，要學會與他人合作并共同進步，教師布置合作性課后作業具有重要意義。

四、分層布置作業

學生各項能力存在先天差異，且其后天接受的教育也不盡相同，不同學生對美術知識的理解能力及構思、作畫等能力也有高有低，教師在布置作業時應考慮到這一點。首先教師應將學生進行分層，成績優異、繪畫能力較強且興趣濃厚的學生為A組；成績一般、具有一定繪畫能力但技巧不全面的學生為B組；成績較差且對美術科目興趣較低的學生為C組。其次在布置作業時，教師應著重開拓A組學生思維，充分發掘其想象力；注重培養B組學生的繪畫方法與技巧；著重鞏固C組學生的基礎知識掌握。例如，在教學“流動的顏色”一課時，教師可以為A組學生布置作業：在生活中尋找各類流動的線條，并將其以水彩畫的形式畫下來，同時說出自身對這些線條的理解；為B組布置作業：畫出一幅擁有許多種顏色的繪畫；為C組布置作業：熟練背誦顏色的種類并能將其默寫下來。分層布置作業的方式能使不同能力水平及成績的學生都能最大化受益于完成作業的過程，能體現教師對學生的人文關懷，符合以人為本的教育理念。

五、結束語

素質教育重視培養德智體美全面發展的學生，美術教學的有效開展有助于實現這一目標。在美術教學培養學生審美情趣及能力時，課堂知識及方法的傳授固然重要，課下的作業布置也必不可少。本文結合美術教學情況，從注重學生對基礎知識的掌握、布置趣味性課后作業、布置合作性課后作業以及分層布置作業等方面對如何布置作業進行論述。教師應不斷提高自身布置作業的水平，爭取使學生在完成作業時能獲得各項能力，使其情操得到陶冶，審美情趣得到提升，逐漸擁有辨別生活中事物美丑的能力，同時不斷提高美術整體教學水平。

參考文獻：

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