電動機正反轉控制電路信息化教學探研

桂艷

摘 要：開展電動機正反轉控制電路信息化教學，可從視聽覺方面和高科技方面給學生以強烈的沖擊，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。文章以電動機正反轉控制電路信息化教學實踐為例，探究信息化教學的優(yōu)勢及實施辦法，以提高教學效益。

關鍵詞：電動機正反轉；仿真軟件；信息化教學；云班課；微課；教學效益

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0045-01

隨著科學技術的發(fā)展，教師將各種信息化手段運用到教學中，可以使教學內容化難為易、化抽象為具體。電動機正反轉控制電路是電機繼電器電路中的核心內容，理論性強，內容抽象，傳統(tǒng)教學方法很難調動學生的積極性。而信息化教學沖破了傳統(tǒng)教學的束縛，教師可借助網絡平臺、多媒體提高教學質量。信息化手段能從視聽覺方面和高科技方面給學生以強烈的沖擊，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。因此，改變傳統(tǒng)教學模式，運用信息化手段開展電動機正反轉控制電路教學，是教師進行教學探索和實踐的必經之路，現(xiàn)結合教學實際對此進行探究。

一、電動機正反轉控制電路教學內容及學情分析

電動機正反轉控制電路是電動機正轉控制電路的延續(xù)，也是初、中級電工技能鑒定的必考內容，它可以為培養(yǎng)學生的自動化控制設計能力做鋪墊。對于該電路的工作原理，教師不容易用語言描述，學生難以掌握，但任何復雜電路都有其邏輯性，學習時抓住這一點，就不會感到太難。中職學生雖然基礎知識欠缺，但喜歡動手操作，觀察能力強，并且對信息化產品的掌握較快。基于對教材特點和學生學情的分析，教師將本課題的教學目標定為：以達成技能目標為引導，實現(xiàn)知識目標，升華情感目標。具體說，就是能看懂電路圖，掌握工作原理，并能在完成電路安裝及調試的過程中，學會資料的收集、知識的儲備。同時，教師要有意識地培養(yǎng)學生的團隊合作能力及職業(yè)素養(yǎng)。

二、電動機正反轉控制電路信息化教學的實踐

在整個教學過程中，教師應以任務為驅動，引導學生完成每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學做合一。同時，教師采用啟發(fā)引導教學法，利用多媒體激發(fā)學生的學習熱情，運用分層教學法解決學生知識掌握參差不齊的問題，并遵循差異教學、因材施教的教學理念，根據學生的知識水平分配任務。在教學實踐中，教師應引導學生運用已學知識整合出正反轉控制電路，完成從模擬到實操的接線任務。要結合學生的特點，采用分析討論、合作探究、友好競技的方法，讓學生在自主有序的環(huán)境下學習新知識。

（1）通過信息化方式布置預習任務。課前，教師通過云班課發(fā)布預習任務：1）尋找電動機正反轉在實際生活中應用的圖片或視頻并上傳班級群。2）復習熱繼電器的作用、工作原理及檢測方法。3）教師上傳任務書，讓學生提前了解任務的評分準則。

（2）通過信息化方式開展教學。在教學過程中，教師首先運用仿真軟件，跟學生一起復習“自鎖”及正轉控制電路的工作原理。這一過程不僅僅是復習舊知，更是為學習新知做鋪墊。教師先引用學生上傳到班級群的圖片及視頻引導學生分析，激發(fā)其探究欲望，然后引入“電動機正反轉控制電路”教學內容。教師要通過教學讓學生掌握電動機反轉的條件：將三相電源中的任意兩個相序進行對調。然后，讓學生根據正轉控制電路自行完成反轉控制電路的繪制。接下來，引導學生將電路進行整合，教師提出問題：是不是將正轉電路和反轉電路合并，就可以實現(xiàn)電動機的正反轉？哪些器件可以共用？哪些器件不能共用？讓學生展開討論，然后推舉代表發(fā)言并闡述理由，讓學生感受“集體的智慧是無窮的”。根據整合好的電路，教師再提出問題：若同時按下兩個按鈕，會出現(xiàn)什么情況？教師提醒學生注意：KM1、KM2線圈不能同時得電，否則容易引起主電路電源短路，一旦操作有誤，非常危險，說明這不是一個成熟的電路，而實際生產中也沒有這樣的正反轉電路，所以需要進一步改進。于是，引入新的知識點——“互鎖觸頭”，即把對方的輔助常閉觸點串聯(lián)在自身控制電路中，把自身的輔助常閉觸點串聯(lián)到對方控制電路中。請同學運用仿真軟件，嘗試進行電腦虛擬接線，并自主完成正反轉控制電路的仿真過程。這樣，學生就會覺得電路學習并不枯燥乏味。通常，學生的興趣點會停留在所呈現(xiàn)的結果上，忽略電路本身的工作原理及過程，以致影響對知識點的理解。這時，教師可利用微課視頻讓學生直觀了解電動機正反轉的工作原理及過程。然后，分發(fā)任務書及實訓器材，并進行電工安全操作教育，讓學生分小組完成電路安裝與調試。

（3）通過信息化方式完成知識深化。課后，教師可運用云班課讓學生們展開“頭腦風暴”，思考和探討如何讓電動機自由切換轉動方向，并進行在線測試，以及時了解學生對知識的掌握情況。

三、教學反思

以上課程設計將理論知識與實際操作進行了有機結合，能夠使學生將所學理論知識在實踐中加以運用，從而增強解決實際問題的能力。新課程改革的重要理念是“學生為主體，教師為主導”，在整個教學過程中，教師應秉承這一理念為學生量身定制任務，引導學生自覺探究新知，根據學生實際決定任務進度，讓學生自主學習。教師應利用多樣化的信息技術將電學課程變得更加生動、具體，讓學生可以運用自己喜歡的現(xiàn)代化手段學習知識。

參考文獻：

[1]許振彪，李靜.電動機連續(xù)運行控制電路信息化教學的實踐與探討[J].職業(yè)，2015（06）.

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