論學生自我管理意識的培育

張松

摘 要：學生的自我管理是班主任有效開展德育工作的重要路徑。文章從學生自我管理意識培育的必要性入手，分析學生自我管理意識的現狀及自我管理意識不足的原因，并提出培育學生自我管理意識的策略，以進一步提升學生的道德素質。

關鍵詞：班主任工作；德育；自我管理意識；現狀；原因；策略

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0008-01

德育是班主任工作的重要內容，直接關系著學生道德素質的培養。而學生的自我管理是班主任有效開展德育工作的重要路徑。自我管理不僅能使學生主動參與德育過程，而且能使學生正確認識自己，提高自制力和自我約束能力。但是，由于學生身心發展不成熟、缺乏自我管理的機會，很多學生的自我管理意識淡薄。因此，如何培育和提高學生的自我管理意識是班主任德育工作的重要研究課題。培育學生的自我管理意識，不僅能促進學生的自我認識、自我管理和自我發展，而且對提升班主任德育工作質量有重要作用。

一、學生自我管理意識培育的必要性

（1）是人才培養的要求。教育必須與社會發展相適應，現階段我國社會發展對人才的主體意識有較高的要求，要求人才能夠在社會發展中主動承擔自身的責任，實現自身的發展，為社會發展做貢獻。而學生自我管理意識的培育，能夠增強學生的主體意識，讓學生認識到自身在班級集體中的地位和作用，并充分發揮主觀能動性加強對自己的管理，為班級的進步做出貢獻，為自身的發展打好基礎。可見，學生自我管理意識的培育是人才培養的要求。

（2）是教育改革的要求。如今，素質教育是教育改革的重要指導思想。素質教育以學生主體性的培養為核心，要求堅持學生的主體地位，利用學生的主觀能動性激發創造潛能，促進學生的自主發展和個性發展。培育學生的自我管理意識，能夠使學生認識到自己在學習中的主體地位，并產生主體自覺性，調動主觀能動性，進而開展自我管理，實現自我完善和發展。可見，學生自我管理意識的培育與素質教育的內涵相一致，是教育改革的要求。

二、學生自我管理意識現狀

現階段，大多數學生的自我管理意識不足，缺乏對自我管理的正確認識，沒有認識到自我管理對自身道德素質提高的重要作用，因而沒有積極進行自我管理，仍然存在一些道德失范行為。另外，還有很多學生認為在德育范疇中自己是被管理者，因而缺乏主人翁意識，不積極主動地進行自我管理，將德育視為教師的工作任務，不積極參與德育過程。

三、學生自我管理意識不足的原因

（1）學生身心發展不夠成熟。高中生的身心發展還不夠成熟，缺乏對自身客觀、全面的認識，社會經驗較少，認識事物的思維觀念比較片面，容易以偏概全。并且，部分學生的自制力較弱，意志不夠堅定，不能自覺抵制不良思想的誘惑，缺乏自我管理的能力。

（2）學生缺乏自我管理的機會。班主任的德育工作通常以學校、班級管理制度和苦口婆心講道理為主，將學生視作管理對象。在這種情況下，學生長期處于被管理狀態，他們只能接受教師的道德教育，并根據教師的道德要求不斷規范自己的行為，以避免受到教師的責罰。漸漸地，學生失去了自我管理的機會，致使自我管理意識薄弱、自我管理能力缺失。雖然有些學生嘗試自我管理，但由于自我管理經驗和技能不足，在面臨自我管理的困難時很容易產生放棄的思想，從而影響自我管理的開展。

四、學生自我管理意識的培育策略

（1）提高學生的主體意識。學生主體意識是培育學生自我管理意識的前提，班主任應不斷提高學生的主體意識，強調學生在德育中的主體地位，積極開展以學生為中心的德育活動，讓學生充分感受到教師對學生主體地位的尊重以及教師對學生的關懷。并且，班主任在德育工作中應加強宣傳學生的主體地位，提高學生的主人翁意識。另外，班主任應積極向學生宣傳自我管理的重要性，并鼓勵學生進行自我管理，以提高學生的自我管理意識。

（2）加強學生的自我認識。自我認識是學生進行自我管理的基礎，班主任應加強學生的自我認識，使學生能夠正確認識自己在道德修養方面的優勢和不足，增強學生自我管理的針對性。為此，班主任在德育工作中，應引導學生根據思想道德規范對自身的思想和行為進行審視和反思，使學生了解自己言行舉止中哪些方面符合思想道德規范、哪些方面不符合思想道德規范，總結自己思想道德存在的問題。同時，班主任應引導學生針對自身思想道德不足之處進行自我管理和教育，讓學生發揮主觀能動性規范自身的行為。

（3）強化學生的責任意識。學生的責任感是學生進行自我管理的重要動力，班主任應加強培養學生的責任感，強調學生管理者的身份，積極向學生宣傳自我管理對提升道德修養的重要意義，讓學生充分認識到自我管理對自身發展的重要作用，鼓勵學生承擔起自我管理的責任。

五、結束語

綜上所述，德育是班主任工作的重要內容，直接關系著學生道德素質的培養。而學生的自我管理是班主任有效開展德育工作的重要路徑。在培育學生自我管理意識的過程中，班主任要注意提高學生的主體意識，加強學生的自我認識，強化學生的責任意識，從而進一步提升學生的道德素質，促進學生健康發展。

參考文獻：

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