高中語文閱讀教學如何讓核心素養落地生根

夏蕓

【內容摘要】高中語文閱讀教學是語文學科最重要的教學內容，在不同的閱讀文本中，對教學目標的設定是不同的，但是其中有一個共同的特征——核心素養的培養。核心素養是我國教育最新的研究成果，其宗旨就是為了在各方面提升學生的綜合能力。在高中階段，學生的核心素養更應該加強，本文就在在核心素養的要求下，討論高中語文閱讀教學如何把核心素養落實到課堂的教學過程之中。

【關鍵詞】高中語文閱讀教學核心素養落地生根

高中語文閱讀教學是語文課堂的教學主體，在閱讀課堂上，學生在老師的引導下進行文本的閱讀和文本意蘊的體會。在這一過程中，學習文本的分析方式是至關重要的，重點詞語、重點句子、特殊結構、思想價值、藝術品位等等這些方面都是閱讀考核的內容。在閱讀文本和閱讀練習的授課過程中，老師往往重視知識性的講授，忽略學生能力的培養，這是在高考壓力下的功利性教學現狀的表現。

一、高中語文閱讀教學的現狀

高中語文閱讀教學在語文課堂的呈現是良莠不齊的，在高中課程標準的指導下，高中語文閱讀教學在前兩年的課堂中會把三年六冊教材都講完，高三的時候開始做各種練習題，高三時題海戰術的特殊時期。高一高二學完整個高中的語文課程，這樣的學習效果肯定是不理想的，但是，在高考的巨大壓力下，全國各個學校都在升學率的硬性指標下，把高中課程肢解開，教授的重點都放在練習題的訓練過程中。這就是高中語文的教學現狀，在新一輪課改中，這種教學現狀急需改變。

二、高中語文閱讀教學核心素養的養成方式

高中語文閱讀教學是閱讀文本的深層分析，這里面包括詞句、主題、思想、藝術等方面的解讀。在日常教學和練習的訓練中，老師帶領學生終極的目標是完成問題的全部內容，爭取答案無限接近正確答案。這種能力的要求對于高中生來講，他們是為了回答正確而練習的，不會想為什么才能更好的接近正確答案。

1.思維的轉變

教師指導學生在閱讀的練習中，首先要做的就是思維的轉變。任何一篇閱讀文本都是一個語境單元，在具體的語境中，都有一個相對完整的意義表達。這正是 我們整體上抓住閱讀文本的思維過程，超越具體問題層面，在語境中先弄明白語境想要表達什么，然后再看是怎么表達的？最后是表達的特色是什么？這是一個完整的思維過程。這個過程中，老師要善于引領學生完成這個完整的思維過程，脫離為了做題而做題的

局限，這樣才有利于閱讀能力的提升。

2.閱讀的廣度

高中語文閱讀文本是豐富多彩的，可以說，閱讀的內容包羅萬象，從古至今，沒有時間的限制和空間的限制，在浩如煙海的知識體系中，語文教師也不能都所有的閱讀文本進行詳盡的歸類，這樣的局面就需要示范性的閱讀，增強閱讀視域的寬度。老師在指導閱讀的時候，要有對閱讀文本的駕馭能力，帶領學生能夠把握自己不熟悉文本的分析思路，把生活的廣度和體驗的寬度結合起來，真正做好閱讀文本分析的準備工作。

3.時代文化的正確引導

當今社會進入了網絡信息時代，在這個時代中，互聯網信息已經顛覆了人們的生活方式。高中生在學習和生活中對于網路信息更加依賴，有的同學甚至有網癮，這樣的時代就更需要語文老師在課堂教學中踐行積極的引導。如果一味禁止學生上網是不現實的，那么就要在課堂上，老師利用互聯網技術在閱讀教學中真正發揮多媒體教學無可比擬的優勢，讓學生感受到互聯網信息對于學習的巨大輔助作用。從學生這樣的示范是非常有必要的，特別是老師精美的多媒體課件的制作和演示，對于學生閱讀思維的啟發是有積極的提示作用。

4.地域文化的講解

在高中語文閱讀的文本中，有很多事地域性內容的文本，特別是本土文化的內容，體現高中生生源地的閱讀內容，老師要示范性的講解，愛家鄉是核心素養最為顯著的要求。一個學生只有愛家鄉，才能愛社會，愛國家。高中生由于生活閱歷的限制，絕大多數都在家鄉的高中就讀，對“家”的概念不強，他們不能深刻理解家鄉的變化過程，我們在培養學生正確的“三觀”的時候，往往采用說教式的方式，這是欠缺方法的生活領域入手，這是核心素養落成的本體保證。學生在閱讀的時候，了解家的變化，了解地域文化的變化，才會生發出“愛”，才會對中華傳統文化感興趣，才會愛我們的國家。邏輯的推延是靠感情的認同的，真正是語文閱讀天然的優勢所在。

5.學校特色文化建設

在高中，校園文化建設已經越來越受到教育工作者的重視，校園文化是學生目之所及的，在校園文化建設的過程中，如果能夠與高中生的生活實際結合起來，那么對于學生的培養將會起到示范作用。如在校園有讀書展示墻、有閱讀之星、校園報刊等等，這些展示在學生中會有強大的影響，因為學生的虛榮心和上進心是同步的，他們希望被認可、被崇拜，于是，他們一定會找到自己認為對的方式表現自己。這時候，語文老師把閱讀教學同校園文化結合起來，給與學生規范化的指導，一定會起到以點帶面，全面提升的效果。

三、高中語文教師素養的提升

提升高中語文老師的業務能力有助于提高課堂教學的質量，有利于學生語文素養的全面發展。高中語文的學習是語文學習至關重要的地方，在這個階段的學習除了必要的基礎知識的學習、語文學習興趣的培養，更要切實地提升學生語文能力和語文素養。高中語文老師不僅要關注高考的訓練點，更應重視素質教育的要求適當的轉變高中語文教學與訓練方式以提高學生語文核心素養的出發點。

1.轉變思想，善于引導學生

教育教學的思想與教育教學的質量是兩個體系，思想的轉變是先導性的，思想是行動的指南，只有思想轉變了，課堂實踐教學才有了明確的目標。轉變高中語文老師的思想，到從語文學科本體上下功夫，深入了解語文學科的內在特征，拋棄形式上重復的機械式學習，要從人的全面發展和終身學習的高度理解和掌握語文學科的基礎作用。觀念的轉變還需要牢固樹立教育就是一種服務的理念。對教育教學的整體服務，為學生的未來發展服務，為社會主義人才培養的大局服務。因此，教師要有全局意識，有大局觀，還要有一顆公正之心，尊重和愛護學生。懂得尊重學生的自尊心和個性，教師要有耐心，善待有錯誤的學生，盡力幫助學生。教師要善于換位思考，心里要裝著學生，時刻為學生的健康成長著想，達到教育服務的目的：創造學生們未來的美好人生。

2.強化業務培訓，突出課堂實效

語文教師的勞動是一種復雜的、創造性的勞動，要成為合格的語文教師，首先要對語文專業知識有完整、系統、精深的掌握，這樣才能在語文教學中把學術形態的語文轉化為教育形態的語文，使語文知識在教學中不只是以機械的形式存在，以習題和聯系的方式出現，而是能展示語文知識本身發展的無限性和生命力，利于學生學習。因此，扎實的語文學科知識，是語文教師專業發展的基本保障。在高中語文的課堂教學中有很多示范課程，也有很多全國、全省語文名師的授課錄像，這些都是一線語文老師應該借鑒和學習的。不斷夯實和加強自己的課堂教學能力是老師們必經的過程，放棄業務提升的可能性和必要性，那只能閉門造車，教不得法。

總之，語文閱讀教學是學生核心素養形成的示范學科，在閱讀教學的過程中，老師要跳出傳統的題海戰術，在日常的文本解讀和閱讀訓練中，增加文本意蘊的領會環節，帶領學生一起思考文本語境的深層表達。這樣核心素養不但在文本中自然生發出來，而且會對學生的人生觀、價值觀起到積極的指導作用。語文閱讀教學任重而道遠，我最為一名高中一線的語文教師在核心素養的理解中把自己的心得寫出來，希望能起到拋磚引玉的作用。

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（作者單位：江蘇省丹陽市珥陵高級中學）