核心素養背景下高中英語教學的困境與出路

摘 要：新課程改革以來，高中英語教學面臨評價體系、學習資源、教學方法等方面的滯后問題，要走出困境，只有改變單一的評價制度、豐富課程資源、加強師資培訓，由上至下共同迎接挑戰。

關鍵詞：課程改革；核心素養；困境；出路

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡介：李謨麗（1974—），女，湖南省長沙市稻田中學一級教師，本科。

新課程改革以來，高中英語教學發生了顯著的變化：在教學理念上，從“以英語為本”轉向“以學生為本”；在教學目標上，從“掌握知識”轉向“培養能力”；教學模式上，從“以教定學”轉向“以學定教”。這種“靜悄悄的革命”對英語課堂產生了積極而深遠的影響。但是，在核心素養的大背景下，無論在政策層面，還是在實際操作層面，當前的高中英語教學還存在一些亟待解決的問題。

一、評價問題理念落后

當前的評價過度強調學科知識體系，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識結構的考查，重結果，重成績，重甄別與淘汰，進而形成日常大量的教學活動以考試為中心，使本應是生動活潑的學習過程變得無趣，使學生的身心發展受到限制，使師生之間的關系變得功利。在很多教師看來，應對新課程改革最安全的辦法不是變革思維，而是“題海戰術”。因為，用補課和“題海戰術”來應對當前的英語考試確有其效。但是，這種效果的背后也有沉重的代價。這種代價，不僅是經濟上的負擔，更是學生英語學習興趣和英語思維能力的喪失。當然，教師尤其是年輕教師的專業成長也會受到很大的傷害。

二、英語學習資源嚴重不足

英語教學中，我們要讓學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語。但是，我們的英語教材存在兩個方面的問題：一是內容的滯后性。英語教材從它出版面市的那一天開始，就已經是陳舊的材料了。而且，一套教材少則用上四五年，多則用上十幾年；二是教材的低選擇性。一個班級的學生在同一篇課文面前，有人覺得容易，有人覺得難，它不像報刊英語上的文章，具有即時性和高選擇性。

三、部分教師的觀念、方法還比較陳舊，教師的職業倦怠比較普遍

在高中英語課堂中，尤其是高三，有些教師基本不講英語，課堂就是“一言堂”，沒有對話與交流，口語教學根本沒有得到重視。蔡永紅、朱愛學（2013）對200名中學教師進行調查，得出的結論是，27.6%的人處于職業倦怠中。當然，實際情況可能比這個數字還要大。另外，調查還發現女性在教齡的3～10年，男性在教齡的10～15年是職業倦怠最嚴重的階段。這也就是說，教師在30多歲的黃金年齡段是職業倦怠的高發期，而且伴隨職業倦怠的就是教師專業發展的高原期。這種倦怠和高原癥狀，對于學生和教師本人的負面影響是顯而易見的。

在強調核心素養培育的背景下，面對高中英語教學的困境，我們理應有所回應與作為。首先，要改變單一的以分數為準的終結性評價。如果不改變這種評價體制的話，要在高中階段培養學生的英語核心素養是有很大困難的。因此，有必要研究、采用多種形式的過程性評價，發揮評價促進學生學習的功能。例如，在口語教學中，學生的課堂表現如何記錄？階段性的測評如何操作？課堂表現記錄和測評結果如何運用？ 這些過程性的評價都值得重視。我嘗試的做法是綜合評價法，期末成績占60%，平時表現占40%。平時表現包括課堂表現、作業情況、活動參與（每天英語值日報告、英語趣配音、即興演講、課本劇表演等）。我把學生分成8個組，個人之間、小組之間展開競爭，每周進行評比。這樣的話，分數不是唯一的評價方式，學生的參與熱情和課堂表現也是重要的參考依據。這種做法不僅讓課堂變得有料有趣，而且從整體上提升了學生的英語綜合水平。其次，要充分利用報刊和網絡資訊，豐富課程資源。相對于教材文本，英語報刊文章具有明顯優勢：以新聞時事為主，貼近學生的生活，富有時代特色，內容集知識性、趣味性、可讀性為一體。《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱“《課標》”）曾規定高中學生高中階段課外閱讀量應不少于36萬字。然而，現行的高中英語教材遠遠不能滿足課程標準對學生英語閱讀量的要求。但是，如果大量閱讀英語報刊，假設每周閱讀8篇文章，每篇平均380詞，每學期僅以18周計算，則3年可達閱讀量為328，320詞。顯然，英語報刊為學生提供了另一個閱讀的空間，有助于增加學生的閱讀量，從而提高英語閱讀能力。最后，要加強教師培訓的頂層設計，提高培訓的有效性。教師的專業發展依賴于有效的教師培訓，有效的教師培訓一定要有系統設計、能夠激發教師發展的內驅力。當前比較多的培訓，有些因為缺乏系統設計，培訓活動的隨意性很大，培訓效果并不理想。有一些網絡課程，因為缺乏互動性和針對性，對教師并沒有吸引力，教師完成這些課程的學習僅僅是為了得到相應的學分。甚至，教師只要把電腦打開，讓它自動播放就行了，這在一定程度上造成了資源的浪費。近幾年，湖南省長沙市稻田中學非常注重教師的培訓，校長多次強調未來學校的競爭就是師資力量的競爭，每年聘請多位專家來校進行講座，同時派出多批教師進行異地培訓，鼓勵教師積極參加名師工作室活動，培養本校后備名師團隊。我有幸參加了在西南大學進行的國培計劃活動，這是有頂層設計的、有項目驅動的、發揮學員主體性的學習活動。在培訓過程中，我們閱讀經典名著、交流讀書心得、培訓微課制作、探討思維導圖、執教公開課、策劃主題論壇、撰寫研究論文。我雖然忙碌，卻能感受到自己的成長、進步以及職業發展的愉悅感。

新課程改革給高中英語教學帶來了極大的挑戰，對教師提出了更高的要求。教師在培養學生的核心素養之前，要努力提升自己的核心素養，提升教育能力與教育情懷。

參考文獻：

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