高中政治課堂教學小結技巧舉隅

姜鵬

[摘要]在高中政治課堂教學中，教師往往非常重視對課堂導語的設計，而忽視對課尾的構思。教師應根據不同的課型，采用不同的結課技巧，以不斷提高高中政治課堂教學效率。

[關鍵詞]高中政治；課堂教學；小結；技巧

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04005602

人們寫文章往往講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，其實，一節好課也要做到“開好頭，結好尾，中間不斷似流水”。一個好的結尾，既可以很好地總結一節課的內容，也是下一節課引人入勝的“序曲”。

然而，在高中政治課堂教學中，教師往往非常重視對課堂導語的設計，而忽視對課尾的構思。本文將根據不同的課型，列舉教學中的若干案例，來探討高中政治課堂教學的結課技巧。

一、新授課：設疑、延趣、留白

在新授課中，尤其是在高一、高二的新授課中，學生還處于知識的習得階段，對知識點的把握還是零碎的，所以課堂結尾設計的重點應該是培養學生的學習習慣、激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上政治課。

首先，精心準備素材，在課堂教學結束之前，設計懸疑，通過一定的方式呈現給學生，激發學生的好奇心與求知欲。

如講授必修一《樹立正確的消費觀》這一框題時，可以設置這樣的結尾：我國有14億人口，如果每天每人浪費100克糧食，價值0.1元，那么請同學們計算一下，每天浪費多少錢，多少克糧食？一年365天，又浪費了多少？

這個設計激發了學生計算的欲望，又可以讓學生在計算中受到深刻的情感教育，也有利于增強學生理性消費的意識。

其次，政治課堂應該充滿趣味，包括課尾。一節課下來，學生可能會有一定的疲勞感，所以應該讓學生在歡樂的氛圍中實現對知識的總結。

如講授必修四《哲學的基本問題》時，可以通過以下

的教學設計來進行知識總結。

利用課本的漫畫《黃昏中起飛的貓頭鷹》（右圖）來設計以下問題，逐層深入地問學生。

師：請問用什么鳥比喻哲學最貼切？

生：貓頭鷹。

師：為何把哲學比喻成貓頭鷹，具體科學比喻成其他的鳥？

生：結合鳥的特點來歸納哲學與具體科學的內涵、特點。

師：沒有了其他的鳥，貓頭鷹會餓死說明什么？

生：具體科學是哲學的基礎。

師：沒有貓頭鷹了，其他鳥會墮落，說明了什么？

生：哲學為具體科學提供世界觀與方法論的指導。

上述案例是筆者真實的教學過程，讓學生在輕松愉快的氛圍中實現了對知識的總結，同時減少了學生學習的疲勞感。

最后，課堂的結尾不一定都是圓滿的“句號”，有時也可以是“省略號”，所以課堂小結的設計可因“課”制宜，適時留白，留給學生一份“期待感”。

如在教授必修二《處理民族關系的原則》時，利用課本74頁的材料進行課堂小結是很好的選擇。教師可在下課前布置三個問題留給學生思考：

1.對于少數民族的風俗習慣，你的態度如何？

2.遇到有人片面強調民族特點，忽視國家整體利益，甚至制造民族紛爭時，你會怎么辦？

3.如果自己所在地區與某個民族自治地方有對口支援關系，你的態度如何？

課堂上不必告知學生答案，讓學生自己課后思考，從而為下節課的講授做好鋪墊。

二、復習課：歸納、總結、感受

復習課也是一種常見的課型，尤其在高三年級，然而許多教師往往只關注對知識的傳授，而忽視了學生的主體作用，其實，復習課更應該讓學生去歸納、總結知識點，并談談學習感受。

比如，教師在復習課結束前2～3分鐘可以讓學生填寫以下學習調查表：

通過填寫這樣的調查表，能發揮學生的主體作用，讓學生自己總結這節課的得失，也能讓教師更好地了解學生，從而提高教學的針對性。

三、習題課：表達、反饋、重建

優秀的習題課可以大大提高學生的成績，所以習題課是提高考試成績的關鍵課。對于習題課的結尾，應該注意以下三點：第一，所謂“表達”，是指必須讓學生表達出他們需要讓老師講什么；第二，所謂“反饋”，教師要在課堂結束前，調查清楚學生還有哪些知識仍然不會；第三，所謂“重建”，是指教師對學生不會的題目不能不聞不問，最好的辦法是把學生常錯的習題統計出來，重新出卷讓學生再考一次。

例如，我們在講授月考、期中、期末、統測等各類試卷的時候，可以留5分鐘左右的時間發放錯題統計表，調查學生哪些題目錯得多，然后與考綱進行一一對照，這樣可以較好地了解學生哪些知識點還不懂，以便以后針對性地查缺補漏。當然，最好能根據學生不懂的知識點，再次命一份習題，讓學生在限定時間內再考一次，實現對知識的再反饋。

當然，習題課的總結需要教師付出辛苦的勞動，不是單純地講習題，而是通過習題的評講，發現教學中的問題，從而為下階段的教學服務。

四、活動課：交流、反思、呈現

活動課在高中政治教學中開展得比較少，但是可以很好地開發學生的智力、提高學生的實踐能力、擴展學生的知識面。廣義上的活動課，不僅包括課堂活動課，也包括各種課外實踐活動。本文中所講的活動課是指基于課堂而組織的活動課。

活動課的目的能否達成，一定程度上取決于課尾的設計。首先，讓學生對活動進行交流，達到信息共享；其次，要讓學生積極反思，形成各種形式的成果，如小論文、演講報告、小品表演、板報等。

如筆者在我校高一（3）班開展了活動課“自來水價格模擬聽證會”，并進行了以下課堂總結。

1.在學生搞活動的時候，利用DV將整個過程錄制成視頻。

2.下課前10分鐘，利用班級投影儀對視頻快進播放，進行“復盤式”瀏覽回顧。內容包括：主持人開場白、學生的角色扮演、發言、最后的總結。一邊播放，一邊讓學生談感受，然后教師進行簡單的點評。

3.回歸課本，把活動內容與知識點進行對接講解，以實現知識的生成。

4.最后，肯定學生的付出與收獲，感謝他們積極的參與，并鼓勵他們繼續努力。

上述實例只是課堂活動課中的一種結課方式，活動課的小結方式是多種多樣的，教師只要發揮自己智慧，還可以設計出更多更好的方式。

俗話說，“編筐編簍，全在收口”，所以，希望越來越多的教師發揮自己的智慧，因材施教，注重課堂小結，不斷提高結課的技巧，使我們的課堂煥發出更奪目的光彩。

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（責任編輯袁妮）