初中語文模塊教學實踐探討

張保華

[摘要]隨著素質教育理念的不斷深入，初中語文教學也進行了改革，但是現階段的語文教學中仍舊存在著許多問題。在此背景下，開展模塊實踐教學，不僅可以幫助學生理解語文知識，而且可以提高課堂教學效果。

[關鍵詞]初中語文；模塊教學；實踐探討

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04002102

隨著教育的快速發展，在調查學生語文素養與社會對學生需求的基礎上，進行了語文模塊化教學改革，明確教學內容與實施方案，并形成了專業化的語文課程體系，從而滿足了學生的學習需求。因此，在教學中教師要開展模塊教學，提高學生的學習積極性，使學生掌握好語文知識。

一、優化基礎知識模塊教學

落實語文基礎知識，其目的不僅是幫助學生掌握好初中語文知識，同時也是為培養學生自主學習能力所進行的一系列準備活動。借助有效的教學，可以幫助學生掌握好基本的語文技能，如正確使用字典與工具書，具備信息收集與檢索的能力。在基礎知識模塊中，其要點包含以下幾個方面：第一，要對學生漢字書寫的規范性進行考查。也就是說，學生在書寫的過程中不能存在錯別字。第二，要對學生理解與運用詞語的能力進行考查，即讓學生主動體味與認識到重要詞語在語言環境中的作用。第三，要對學生運用語言的能力進行考查，幫助學生掌握常見語病的特點與現象，從而學會糾正。第四，要讓學生感受在具體語言環境下常見修辭手法的表達效果和作用等，以此來考查學生正確使用標點符號的能力。第五，要對學生古詩文名句等方面的積累情況進行考查，以此來提高學生對文學的欣賞與審美能力。

二、關注口語交際模塊教學

口語交際是學生口語表達的實踐性課程之一，注重提高學生的口語表達能力。教師在教學過程中，要堅持理論與實踐相結合，同時還要綜合好課堂示范以及自我訓練等方面的內容，提高教學效果。

首先，采用多種方式進行口語交際訓練。教師要采用多樣化的教學手段，通過示范、訓練以及模擬等方法來開展教學工作。如在課堂教學中可以組織學生進行小品表演等，以此來調動學生的積極性。要從教學內容和學生的實際情況入手，做好課時的安排與教學的引導。

其次，創設情境，靈活開展口語交際教學。在口語交際教學中，教師應當注意選取適合學生學習、符合學生生活習慣以及社交的內容。在選擇內容時，教師應當通過多種途徑開發資源，選取學生熟悉的話題，學生感興趣的話題，以及對學生的社會生活學習有益的話題。在教學形式上也應當豐富多彩，創設多種情境，可定期組織學生進行辯論賽，開展校園新聞發布會，模擬社會場景，如做客、購物、訪問等。

最后，構建全面健全的口語交際教學評價系統，任何一項教學都離不開學生的反饋與教師的評價，只有在互動中才能夠取得更好的教學效果。目前中學語文口語交際教學還缺乏一套全面而健全的評價系統。因此，教師應當制定一套完整的具有指導意義的評價體系和流程，抓住口語交際教學的意義和目的所在，對學生口頭表達的神態、動作、用詞、概括能力、敘述能力等進行分項評價，幫助學生認識到自身的不足之處，以便學生進行自我完善和自我改進。

三、重視寫作模塊的技能訓練

寫作，就是借助書面語言進行表達與交流，是語文素養的重要體現之一。教師要堅持從學生的學習情況出發，培養學生的寫作能力。

首先，指導學生全面、多角度地觀察，使學生積累第一手資料。教師可多組織活動，如帶領學生到養老院勞動，到附近的景區參觀，亦或是在大街上做訪問，使學生養成習慣，做一個熱愛生活的人。同時讓學生通過閱讀課內外經典讀物，積累寫作素材，增加自己的詞匯量。只有善于觀察與發現，勤于讀書的人，才能寫出好的作文。教師在引導學生寫作時，應注意范文的參考性。例如《背影》是寫人的經典范文，這篇文章選取了幾個發生在日常生活中的典型事例，從不同的側面表現了所寫對象的高貴品質。那么在閱讀后，教師可以安排學生選取一個人物進行寫作練習，選擇幾個典型事例表達對這個人物的情感。

其次，立足情感教學，將文章中隱藏的極為豐富的情感與內涵視為著手點，讓學生對文章中字里行間隱藏的情感進行梳理。比如，某教師在講解完《周總理，你在哪里》這篇文章后，歸納整個單元課文的思想情感，理清本單元文章總體呈現出的情感內涵，在學生充分掌握之后，便開展了寫作練習。這樣的教學整合，不僅可以幫助學生鞏固已掌握的閱讀技巧，進一步拓展其知識面，而且讓學生在此過程中掌握更豐富的寫作技巧，真正實現全面發展。此外，在閱讀理解、寫作練習有機融合的過程中，學生再一次鞏固以往掌握的基礎知識，為其今后的學習發展奠定良好的基礎。因此，在寫作模塊教學中，應加強與閱讀理解的密切聯系。

四、實施閱讀模塊多樣化教學

閱讀教學是初中語文教學的重要環節之一，其目的是培養學生的閱讀能力，加強對文本的分析與理解，掌握一定的閱讀技巧，從而讓學生受到文本的影響，提高自身的審美情趣，形成健康向上的情感與學習目標。同時教師還要加強學生在閱讀中的體驗，幫助學生養成良好的閱讀習慣，實現語文教學的目標。

首先，要積極實施體驗式閱讀。在閱讀教學中，采用體驗式閱讀方式，不僅可以引導學生更好地親近自然、融入社會，也可以使學生對自身有更準確的認識，不斷加強對自身學習生活、周圍社會等方面的關注，促進學生人文素養、社會責任感的不斷提升，讓學生在閱讀體驗中積累更豐富的與人交往的經驗，進一步培養、拓展學生的思想、能力與情感等。比如，在帶領學生閱讀學習《致橡樹》這首詩時，主要是讓學生充分感受到堅貞不渝的愛情、女性獨立的人格，以及堅毅不屈的生命。對此，教師可以通過體驗文中對一株草、一朵花，甚至是一個小細節的描寫，來引導學生對生命的意義進行深入思考，以對生活有更充分的體驗。

其次，注重多角度、個性化閱讀。為了進一步提升閱讀教學水平，教師應引導學生從不同層面去閱讀鑒賞，通過個性化解讀這一更加開放的形式，讓每個學生都能夠獲得自由表達閱讀體會的機會。對此，在授課中，教師可以將學生合理劃分成幾個小組，讓其從語言、寫作技巧以及思想內容等角度進行自由賞析評價。在結束組內賞析交流之后，再選出一名代表與全班師生分享本組賞析的結果，最后由教師給予科學總結。通過開展這樣的閱讀教學活動，不僅有助于學生主體作用的發揮，進一步鍛煉其閱讀能力，而且能夠盡可能地減輕教師的教學負擔，確保各項教學任務能夠高質量地完成，也為各模塊之間的優化整合創造良好條件，促進閱讀模塊教學效果的不斷提高。

最后，加強拓展對比，提升學生的審美鑒賞能力。在閱讀模塊教學中，教師可以采取拓展對比的方式來設計、組織各項教學活動，真正實現教學文本、情境之間的有機融合與靈活運用，真正為學生營造出一種自由和諧的學習氛圍，使其可以更輕松、愉快地進行閱讀學習與鑒賞，促進師生、文本互動交流的不斷增加，讓學生在情感愉悅的審美體驗中，進一步優化自身的審美心理結構，進而逐漸形成良好的審美鑒賞能力。比如，某教師在講解《江南的冬景》這篇文章時，就實施了同質性的拓展對比，引導學生閱讀鑒賞《故都的秋》，之后又引導學生對朱自清的《春》進行回憶，實施有效的異質性拓展對比。通過這種拓展對比，可以讓學生從不同角度對文本本身的審美意蘊進行更深層次的挖掘，在進一步開闊其閱讀視野的同時，促進其閱讀能力的不斷提升，并在此過程中形成良好的閱讀習慣。

五、立足模塊之間的聯系，整合四大模塊教學

在結合語文學科特點、教學與考試大綱對教學內容實施了合理的模塊劃分之后，對各模塊之間的組織實施要進行深入探究。不論是新課傳授，還是各項考試復習活動的組織，都應結合實際需求，準確把握各模塊內容之間的聯系，實現科學整合。初中語文教學的各個模塊之間存在著相互影響、密不可分的聯系，通過恰當靈活的組合，不僅可以發揮全新的效能，還會形成全新的教學模塊。比如基礎知識、閱讀理解兩個模塊，其實從內容層面來講是大致相同的。基礎知識模塊涉及的主要有字形、詞語、句子等一系列小模塊內容，且經過字詞句的組合變化后，必然會發展成語段，并最終完成對整篇文章的組合。而從某一角度來講，閱讀理解模塊是與基礎知識模塊相呼應的，在講解中，學生要分解所給的語段、篇章，運用已學知識，聯系對文章字詞句的理解，最終實現對整個語段、篇章含義的準確掌握。其實，各個知識模塊在培養學生語文能力的過程中，都存在著相互促進、依存的關系。在教學實踐中，教師只要全面分析與準確把握各模塊間的聯系，那么基礎較好的學生，往往在閱讀理解、寫作方面也具有較強的能力，真正促進學生全面發展，將模塊教學的優勢充分發揮出來。

綜上所述，初中語文模塊教學要堅持從初中生的特點出發，采取有針對性的教學方法，激發學生的學習積極性，幫助學生理解語文知識，從而提高教學效果，滿足社會發展的需求。

[參考文獻]

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（責任編輯陳劍平）