例談信息技術與學科整合的策略應用

李海霞

內容摘要：《課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動課程的變革和發展”、“注重現代科技手段的運用”。為了加大課堂教學內容的密度，增強教學內容的形象性，破解教學難點，提高教學效率，恰當地采用一些現代媒體作為輔助手段，能起到事半功倍的作用。

關鍵詞：信息技術 學科整合 策略應用

一.媒體的選擇旨在突破教學重點、難點。利用多媒體為學生提供豐富、直觀、形象的感知和表象，向學生呈現思維過程，幫助學生理解重點，突破難點。例如圓的面積計算公式的推導過程比較復雜，數學老師可以利用多媒體計算機計算的準確性進行切割拼補，引導學生觀察，把圓平均分得的份數越多，所拼成的圖形就越近似長方形，從而根據長方形面積公式推導出圓的面積公式。在活躍的思維活動中，學生的抽象思維能力得到發展。又如，在做“水的沸騰”的實驗時，物理老師可以利用視頻展示臺把實驗過程投影到大屏幕上，讓全體學生都能清晰地觀察到實驗現象和實驗過程，從而激發學生的學習興趣。而課本上的種子的發芽實驗，由于時間比較長，很難在一節課內完成。但教師可以通過放映經過技術處理的錄像來展示這個實驗過程，把種子發芽漫長的實驗過程在幾秒鐘內完成。使學生在短時間內能直觀地了解到種子成長的過程，很快掌握傳統教學難于講清的重點和難點，使得教學過程更具深刻性，從而使教學目標得以順利完成。

二.媒體的選擇，用于創設教學情境。多媒體計算機具有表現聲、光、色、形的特殊功能，可以通過圖像的翻滾、閃爍、色彩變化以及聲響效果給學生的感官以新異的刺激，因此在吸引學生注意力與創設情境方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。如教學《草原》是一篇意境優美的抒情散文，但對沒有見過草原的學生來說，很難在頭腦里形成一幅有聲有色、有景有情的畫卷，從而難以激發美感與共鳴。這時可播放優美的風景錄像片再現課文內容，使無聲的語言描寫變成了可感的、動態的、色彩明麗的美景。那“明朗的天空”、“無邊的綠毯”、“白色的大花”、“線條柔美的小丘”等奇麗的草原風光盡在眼前，學生就會情不自禁發出“真美啊！”、“真像一幅畫！”的贊嘆。再如，在傳統的自然教學中，人造地球衛星繞地球運動的情況，是很難用普通的實驗器材演示清楚的，老師只能以講授的方式給學生灌輸知識，絕大多數學生由于缺乏這方面的感性認識而難于理解。但能借助于多媒體電腦動畫，把這個過程摸擬演示出來，那么學生的頭腦中就能清晰地印下這些物理過程，從而增強他們的感性認識，大大激發了學生的學習興趣，發展了學生的觀察力、想象力、思維能力，使得一堂課的教學目標能夠在全體學生中順利地完成，從而提高了課堂效率。

三.媒體的選擇可以增加教學容量。利用多媒體計算機還可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，改變傳統教學中教師在課堂上因板演過多而占用時間的現象，從而增加教學容量，提高課堂效率。如教“軸對稱圖形”，教者可以事先將各種各樣的軸對稱圖形制成課件，上課時根據需要，直接調用，省時省事，教學容量大，練習形式多，目標達成度高。推而廣之，語文學科中，可選擇與教學內容相關的畫面，通過多媒體給學生直觀性認識，使其得到知識和審美教育；數學學科中如能將枯燥乏味的圖形、角、線段等內容通過多媒體模擬動畫，則直觀效果更好，學生也更易于理解；社會課程中將歷史、地理方面的知識故事制作成直觀形象的課件在課堂教學中應用，勢必達到事半功倍的效果。另外，一些傳統的教學手段，如圖表，地圖等，完全可以數字化借助媒體呈現給學生。

四.媒體的選擇要把握尺度，適量運用。多媒體由于具有圖、文、聲并茂，并且有活動形象的特點，所以能提供理想的教學環境，已被廣大教師所接受。那么是不是就意味著用得越多越好，或者說可以代替教師呢？顯然不是。多媒體作為一種輔助教學的“電教”方式，它姓“教”，不姓“電”。首先課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片，生動活潑的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，實現教學最優化；其次選擇媒體要根據教學目標的需要而定，且在適當的時候適量運用。課上教師該講的要講，學生該練的要練。如果教師不能有效地引導學生獨立思考，積極探索，而是一味地盲目地使用電教媒體，結果只能是事倍功半。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《信息技術與中學學科教學有效整合的策略與應用研究》（GS[2017]GHB0034）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣第四幼兒園）