文言文教學(xué)之我見

彭香艷

摘 要 文言文是新課程語文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一。因此，在初中文言文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能，使學(xué)生能學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，是我們每一個(gè)語文教學(xué)人員的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 文言文;教學(xué);激發(fā)興趣;質(zhì)量效能

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0241-01

文言文是中華民族的文化瑰寶，它語言生動(dòng)豐富，用詞精練準(zhǔn)確，膾炙人口的名篇佳作多不勝數(shù)。我認(rèn)為文言文的教學(xué)應(yīng)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)善于激發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)文言文，實(shí)現(xiàn)有效、多項(xiàng)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的效能性。具體來說，可以采取以下幾方面教學(xué)策略：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講授文言文導(dǎo)入的方法很多：介紹作者、時(shí)代背景;引錄文中佳句名言;描繪情境;簡(jiǎn)述有關(guān)故事、笑話、趣聞;制造懸念;復(fù)習(xí)舊知識(shí);點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)或是直觀導(dǎo)入等等，目的是讓學(xué)生對(duì)作者和文章有個(gè)大概的了解，激發(fā)其好奇心和求知欲，產(chǎn)生想學(xué)要學(xué)的動(dòng)力。

如我在講《岳陽樓記》時(shí)，先介紹作者的生平，突出他在惡劣的政治環(huán)境里力爭(zhēng)強(qiáng)國(guó)富民，最終卻被貶流放的坎坷經(jīng)歷，再引用文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作者的高尚品質(zhì)和“憂國(guó)憂民”的愛國(guó)熱情，激起學(xué)生對(duì)作者的欽佩崇敬之情。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到《岳陽樓記》的情感氛圍中，再讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、分析講解課文，自然就有事半功倍的效果。

二、注重誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，是提高語感的重要途徑。古人說：“書讀百遍，其義自見。”反復(fù)誦讀可使學(xué)生認(rèn)知文字，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而感知作品中的藝術(shù)形象，體會(huì)作品的語言藝術(shù)，在不知不覺中把課文中的東西化而為自己的東西。例如我在教學(xué)《三峽》這課時(shí)采用配樂圖畫朗讀、教學(xué)《唐雎不辱使命》時(shí)采用分角色朗讀等等。靈活多樣的朗讀活動(dòng)更能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，獲得對(duì)作品的形象感知，在不知不覺中掃除學(xué)生面對(duì)文言文時(shí)的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，從而提高文言文的教學(xué)效能。

三、巧用電教媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生對(duì)文言文認(rèn)知的障礙，從而導(dǎo)致學(xué)生和文言文之間總隔著一道鴻溝。因此，教師必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。例如教《三峽》時(shí)，我先播放三峽風(fēng)光的視頻，再讓學(xué)生閱讀課文，對(duì)比文中三峽與畫中三峽的異同;在教《水調(diào)歌頭》時(shí)，我先播放歌曲《水調(diào)歌頭——但愿人長(zhǎng)久》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情……諸如此類的方法，都能夠創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。

四、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的個(gè)性感悟

眾所周知，語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，因此，要充分利用這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我在教學(xué)《論語十二則》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的切身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勯喿x體會(huì);教完《陳太丘與友期》，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)于誠(chéng)信的理解;再如學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，讓學(xué)生將自己與方仲永進(jìn)行對(duì)比：天資如何？勤奮度怎樣？結(jié)果會(huì)如何？……無論過程如何，目標(biāo)只有一個(gè)：拉近課文與學(xué)生實(shí)際生活的距離。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，橫在他們與文言文之間的鴻溝也就消失了，學(xué)習(xí)熱情隨之調(diào)動(dòng)起來了，文言文的教學(xué)效能自然得到了提高。

五、多用激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

文言文的歷史久遠(yuǎn)，字義認(rèn)知的障礙導(dǎo)致了學(xué)生面對(duì)文言文有著一種畏難情緒。因此，在文言文課堂教學(xué)中要給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂學(xué)習(xí)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中來，學(xué)生的回答即使不太正確，也應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度;尤其對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，盡量利用難度低的題目去提問他們，提高他們答題的正確率，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信;這些都能引發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的課堂參與激情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效性教學(xué)目標(biāo)。

六、布置適度練習(xí)，鞏固文言文教學(xué)成果

學(xué)習(xí)積累文言文知識(shí)，不僅要讀、析，更重在鞏固和拓展。因此，在平時(shí)的作業(yè)布置中，要認(rèn)真研究教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分層布置練習(xí)。如翻譯句子、背誦默寫的作業(yè)是必須的，要求全部學(xué)生完成，目的是既檢查教學(xué)效果如何，又能令學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自行理解和通曉文言句子，以達(dá)到“古為今用、學(xué)以致用”的目的。而對(duì)于文段閱讀類的題目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不做要求;至于賞析類的題目，則只要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成。

總之，“教學(xué)有方，教無定法。”如果教師把教學(xué)過程看作是師生對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，那么，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)質(zhì)量效能目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷麗.初中文言文教學(xué)之我見[J].學(xué)園，2013（1）：152-153.