小學數學練習題設計策略的研究

劉崔

摘 要 習題教學在小學數學教學中占有重要地位，有效的習題訓練對增長學生數學知識有較大的幫助，為此，教師應該重視習題的有效設計。但是在實際教學中會發現，許多教師忽略了練習題的有效設計，較大程度上阻礙了學生創新思維的發展。課堂教學需要教師采取科學的方法來進行練習題的有效設計。

關鍵詞 小學數學;練習題;設計策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0188-01

一、小學數學練習題設計原則

（一）實效性原則。將實效性原則融入到練習題中主要是指通過理論知識對生活中的問題進行針對性解決，其中小學數學練習題中融入實效性原則也是對數學教學優化的一種重要方法，這在較大程度上是對數學教學進行有效創新的有效途徑。所以，教師在對練習題選擇與設計的過程中需要根據學生學習特點進行精心設計，能夠對學生知識點掌握情況進行全面考察，同時還可提高學生理論知識在生活中的應用能力，以此最大程度上提高小學數學教學質量。

（二）靈活性原則。小學數學練習題在設計的過程中還具有一定的靈活性，主要是因興趣能夠有效提高活動效率，降低疲勞與負擔。所以，教師在進行練習題設計的過程中，需要根據這一原則來激發學生答題興趣，以此開發學生思維，最大程度上使學生在解題過程中表現出解題多樣性。

二、小學數學練習題設計中需要注意的問題

小學數學練習題在設計過程中需要注意一些問題，概括來講就是以下幾個方面：（1）教師在教學中需要尊重學生在教學中的主體地位，并且還需要對學生之間的個性差異進行全面了解，從學生角度進行數學練習題的科學設計，從根本上改變學生被動學習狀態，以此全面掌握其主動性;（2）在教學中需要注意練習題模式，主要是因傳統練習題模式較為單一，不能全面激發學生學習興趣，這就需要向模式多樣性以及豐富性方向發展，最大程度上提高學生學習興趣;（3） 教師在練習題設計過程中，不但需要進行精心的設計，還需要起到教學引導的作用。

三、小學數學練習題設計策略分析

（一）練習題設計策略的層次性與針對性。練習題設計策略的層次性與針對性主要表現在以下兩個方面：（1）小學數學教學中最為重要的是教學目標，起到了引領教學的作用，其中數學練習題的設計也需要建立在教學目標基礎上，只有這樣才能通過練習題的訓練達到數學教學目標;（2）教師進行練習題設計時，還需要尊重學生之間的個體差異，對不同學生的特點以及學習水平需要有一定的了解，以此進行練習題的針對性設計，練習題從形式與內容中有一定的層次性。

（二）生活化設計策略。練習題設計要點生活化設計主要表現在以下幾個方面：（1）數學學科與生活有較大聯系，并且在此基礎上在生活中有較大的應用;（2）數學教學的目的主要是讓學生全面掌握數學知識，并鍛煉自身思維方式，最大程度上通過思維方式解決生活中一些與數學知識有關的問題;（3）小學生由于認知能力還沒有完成成熟，此階段學生主要是以形象思維為主，因此教師在進行練習題設計的過程中，需要加強與生活的實際聯系，可以在練習題中加入生活情境，這在較大程度上可提高學生的思維能力，還能夠將數學與生活進行有效的融合，以此提高學生數學知識儲備。

（三）設計中的開放化。被教育界接接受的兩大理論就是構建主義與現代認知心理學，數學教學在其中發揮著較為重要的作用，具有較大的開放性，比如解題方法不唯一、條件不完善等。開放性的練習題在一定程度上具有發散性與探究性，能夠在較大程度上可激發學生開展內在的治理活動的能動性，并且在此基礎上還能夠調動學生學習過程中的主動性，以此可培養學生的創新能力，從而提高解決問題能力。

（四）練習題設計應注重實踐效果。教師在進行練習題設計的過程中，還需要注重練習過程中的實踐性，應保證學生在計算的過程中會與實際進行有效的融合，能夠有效提高學生學習欲望，以此全面提升實踐能力。此外，練習題的設計內容還需要結合生活實際實施有效設計，以此使與學生產生較大的共鳴。

（五）設計過程中的趣味性。傳統數學教學中，教師對理論知識的講授比較注重，在較大程度上忽略了學生的主體地位，學生被動的學習，師生之間沒有太多的互動，導致課堂氣氛比較枯燥，在較大程度上無法提升學生學習興趣。為此，教師需要改變教學方式，以此提升氣味性，尤其是練習題設計環節，其中在進行練習題設計時不能設計較難的題目，避免學生因難度過大失去信心，以此失去興學習興趣。此外，教師還可以在進行練習題設計的過程中，把學生進行不同的分組，每組學生中安排不同學習層次的學生，教師設計一些適合搶答的問題，并且從易到難，這在較大程度上能夠提升趣味性。比如，教師在講解9的乘法口訣時，教師可以讓學生分組，并以搶答的方式實施練習，教師提出問題：8*9=？學生舉手搶答，答對者小組得一分，這在較大程度上能偶提高師生之間的互動，最為重要的是增加答題過程中的趣味性，這對數學教學質量的提升具有較大的促進作用。

總之，小學數學是數學科目學習過程中最為重要的階段，對學生未來數學知識的掌握有較大的影響，其中練習題設計方法在較大程度上決定這小學數學教學質量，所以在此基礎上需要教師采用有效的方法實施練習題的有效設計。此外，教師在教學中還應對練習題設計引起足夠的重視，明白數學練習題設計對學生數學知識掌握的重要性，還應以學生為教學主體，以此全面提高學生的趣味性、生活化，從根本上體現出小學數學練習題設計過程中的價值所在，以此提升數學教學質量。