對高中英語閱讀教學改進策略的思考

李眾來

摘 要 隨著我國綜合國力的提升，我國的教育事業也迎來了改革的新時代，教學理念也在發生轉變。其中，高中英語的閱讀教學已經成為高中英語課堂上的重點和難點部分，需要教師改變傳統的教學方式，使用新思路對學生學習英語閱讀尋找出一條新道路。在高中英語的教學過程中，閱讀部分是教學任務的最終目的。但是在現在的高中英語閱讀教學中還是存在一些問題的，學生對于英語的積極性不夠等急需老師們尋找辦法來解決。

關鍵詞 高中英語;閱讀教學;改進策略;思考

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0170-01

高中和小學、初中在學習英語上有很大的區別，高中不僅要求學生擁有扎實的英語基礎，還要求學生在英語表達能力方面有多提升。傳統的高中英語的教學注重積累詞匯，學習理論知識，對閱讀的學習并沒有重視起來，但是閱讀對于英語來講，跟詞匯是處于平等的地位的。因為閱讀是詞匯的進步，在英語考試中閱讀所占比重很大，所以在高中英語教學中重視閱讀教學。

一、在高中英語進行閱讀教學中存在的一些問題

（一）英語閱讀教學方法過于單一

現如今，很多學校的高中英語老師在進行閱讀教學的時候使用的教學方法或許單一。因此導致學生在學習的時候提不起興趣，課堂氛圍變得枯燥、乏味。高中英語老師在進行閱讀教學使用的教學方法主要體現在以下方面：

第一，傳統的教學方法和教學理念在老師的觀念中影響很深，導致很多老師在接受新的教學方法時還是會受傳統的教學方法的影響，對英語語法知識和句子結構的講解在課堂上占的比重很大，進而導致學生在進行閱讀的過程中沒有對全篇文章進行理解，而是一字一句的進行分析，這樣會使學生不能理解文章實際要表達的含義，閱讀的速度減慢、效率降低，英語綜合能力無法有效提升。

第二，還有一部分老師太不在意學生對于文章中個別細節的理解，只是一味地強調理解英語閱讀材料的整體含義，過于忽略了學生詞匯和語法的運用，也從不引導學生從英語語法的方面對閱讀的文章進行理解。進而導致學生在閱讀中遇到“賓語從句、倒裝句”等不知道該怎樣去理解，最終使得學生的閱讀理解能力沒有得到有效的提升。

（二）閱讀能力沒有得到提升，反而重視做題技巧

目前高中英語閱讀教學的現狀是在校老師因為高考的壓力更加重視培養學生做閱讀時的技巧，如果要是培養學生的閱讀能力不僅要花費大量的時間，而且還可以保證學生取得較高的分數。老師在進行教學的時候沒有從學生自身的能力出發，反而采用題海戰術來培養學生的做題技巧，導致學生對技巧有了一定得依賴性，當遇到看不懂的文章的時候不是努力理解文章的大意，而是根據技巧做題，這樣就導致了閱讀質量的嚴重下降。

二、在高中英語閱讀教學中進行改進的策略和方法

（一）在課堂上進行情景教學法

高中英語老師在課堂上使用英文教學是大部分學生無法真正學好英語的原因，也是老師進行英語教學的障礙物。因此，老師在課堂上可以為學生創設一個具體學習英語的情境，不僅可以讓學生體會課堂全英文的學習環境，還有主題幫助學生建立學習英語的思維連貫性，在增加了學習英語閱讀的興趣同時還加深了對英語的了解程度。在課堂上進行具體情境的教學，可以有效地縮減學生和學習英語之間的距離感，還可以練習學生對于英語閱讀的熟練程度。

（二）充分利用多媒體等豐富教學內容

在高中英語閱讀課堂上，老師可以充分利用多媒體等輔助教學的工具來拓展學生的知識面，例如在進行《Music and musicians》這一Topic的學習過程中，老師可以先給學生播放一些經典或者具有代表性的英文歌曲，讓學生對其產生興趣的前提下展開課程講解是有積極意義的。當聽完歌曲后，老師可以問學生：“When you think of music in English，what do you think？”然后讓學生進行思維拓展，讓學生找出更多和音樂相關的詞語或者文章，在帶著疑問的前提下進行閱讀，可以讓學生更加去探究文章本身的含義而不是去總結技巧。

（三）培養學生的自主閱讀能力

事實證明，在我國高中的英語課堂上普遍存在一種現象：英語老師在進行教學的過程中將分數放在了第一位，單詞、詞組、文章的翻譯占據了大部分的課堂時間，沒有足夠的時間留給學生自己進行閱讀。這種教學方法雖然可以在短時間內提高學生做英語題的能力，但是這僅僅是達到了教育的基本目標，學生對于英文文章的閱讀能力并沒有得到顯著的增長，而且由于長時間的題海戰術導致學生對于英語喪失了學習興趣。所以，在高中英語課堂上，老師應該給予學生足夠的時間進行自主閱讀，進而促進學生在英語方面的全面發展。

例如，老師可以在每周空余出一節課當做學生的閱讀課程，老師可以每周選出不同類型的文章讓學生自己進行閱讀，然后再不懂的時候可以查字典或者問老師。這樣不僅讓學生積累了詞匯還掌握了語法知識。

三、結束語

在高中英語教學中，閱讀教學是非常重要的一部分，有著重要的地位。雖然我國新課程改革已經取得了一定的成效，但是從教學現狀來看，仍舊存在著種種問題。基于此，本文從教學觀念、教學手段、教學內容等多個方面提出了改進策略，教師在教學中要明確學生的主體地位，給予學生充分的獨立空間。不能過度注重學生的學習成績，而是要切實提高學生的閱讀能力，為學生的未來學習奠定基礎。

參考文獻：

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