初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策分析

翁宗綠

摘 要 在新課改的背景下，對于初中課堂的教學(xué)有一定的沖擊。尤其是語文課堂的教學(xué)，由于很多新理念的融入，使得課堂教學(xué)中存在很多誤區(qū)，嚴(yán)重地影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此，必須要深入地分析其中的問題，制定相應(yīng)的解決措施。此次論文主要探討的是初中語文教學(xué)中的誤區(qū)以及改善的對策和進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞 初中語文;教學(xué)誤區(qū);改善對策;分析

中圖分類號：B025.4?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0154-01

對于初中語文的教學(xué)，除了引導(dǎo)學(xué)生接受相關(guān)的信息知識(shí)以外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科。尤其是通過相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)課程中，語文教學(xué)依舊存在很多誤區(qū)，很多教學(xué)的觀念和評價(jià)方式都是比較傳統(tǒng)的，缺乏全面性，導(dǎo)致其整體的教學(xué)質(zhì)量并不是很理想為此，必須要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確地分析這些教學(xué)誤區(qū)，尋找解決的途徑。

一、初中語文教學(xué)的誤區(qū)

在初中語文課堂的教學(xué)過程中，其關(guān)鍵的誤區(qū)有以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)理念的問題。它主要是因?yàn)榻處熞琅f受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，且前期的教學(xué)工作準(zhǔn)備不夠充分，思想落后，導(dǎo)致很多教學(xué)工作的完成效果并不是很好。尤其是，很多落后的教學(xué)理念，導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣并不是很濃厚，而枯燥的教學(xué)內(nèi)容，甚至讓有些學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生反感的情緒。第二，教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。很多教師在課堂教學(xué)上，沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。由于中國大部分教學(xué)文章后都有背誦的要求，所以，教師都會(huì)要求學(xué)生死記硬背這些文章，以此來完成課后的教學(xué)要求。而課堂教學(xué)過程中，教師也采用“死板硬套”的教學(xué)方式，進(jìn)行知識(shí)的講解，使得學(xué)生的思維非常局限，完全忽略了學(xué)生語感和美感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知程度始終停留在表面層次上，而學(xué)生也逐漸淪為“學(xué)習(xí)機(jī)器”。第三，教學(xué)評價(jià)中的問題。很多教學(xué)評價(jià)都是由教師一人主導(dǎo)的，學(xué)生基本上都處于未知狀態(tài)，也沒有權(quán)利對課堂的教學(xué)方法提出自己的意見。而教師對于教學(xué)評價(jià)的觀念也是由教師主導(dǎo)，對學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致這些評價(jià)結(jié)果缺乏全面性，其結(jié)果缺乏可靠性，而這些反映出的評價(jià)信息，既沒有全面反映學(xué)生在校的情況，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、初中語文教學(xué)中誤區(qū)的改善對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主，開展相關(guān)課堂的教學(xué)

所謂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其主要含義就是教師必須要跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，及時(shí)地結(jié)合新的教育理念，革新自己的教學(xué)觀念，并根據(jù)當(dāng)下的教育情況，明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合不同時(shí)期的教學(xué)情況，進(jìn)行階段性的調(diào)整和優(yōu)化。而在此期間，教師必須要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生對課堂的教學(xué)方法進(jìn)行有效評價(jià)，提出自己的意見，以此結(jié)合他們的想法，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。比如，在進(jìn)行“蘇州園林”教學(xué)時(shí)，文章中對于蘇州園林建筑和景色的描述都是非常經(jīng)典的，且作者語言描述準(zhǔn)確，生動(dòng)，周密。而教師在教學(xué)時(shí)，可以提前問問學(xué)生，有哪些學(xué)生去蘇州園林旅游過，親身感受過蘇州園林的美景。如果有學(xué)生參觀過蘇州園林，教師可以將講臺(tái)讓給學(xué)生，請學(xué)生上臺(tái)，講述自己在蘇州園林中的所見所聞。通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生提前了解關(guān)于蘇州園林的一些基本概況，也可以有效地加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。另外，在教學(xué)之前，教師可以通過信息技術(shù)收集一些與蘇州園林相關(guān)的視頻和圖片，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷，展示一些優(yōu)美的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文章中描述的內(nèi)容。這樣，既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也能有效地提高學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過不同的教學(xué)模式，構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍

在語文課堂的教學(xué)過程中，教師必須要定期地充實(shí)自己，提高自身的語文素養(yǎng)，并通過不同的教學(xué)模式，將語文教學(xué)的聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行有效結(jié)合，以此活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，演講活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)模式，劇本表演、辯論大賽等等，都可以結(jié)合具體的教材文章，開展相關(guān)的課堂活動(dòng)，以此幫助學(xué)生正確地看待語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。比如，在教材的主題活動(dòng)中，有一個(gè)“走上辯論臺(tái)”的內(nèi)容，教師可以借助課文中的材料，組織一場辯論賽，讓學(xué)生自由組合，以某一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，以此活躍課堂。首先，教師可以通過抽簽和自由組合，或者教師分組的形式，將學(xué)生分為正反兩方。其次，決定辯論題目，給學(xué)生三天時(shí)間做準(zhǔn)備，收集相關(guān)的資料。最后，開始辯論賽，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，激烈斗爭，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建雙向機(jī)制，進(jìn)行評價(jià)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)過于片面化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用雙向教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與其中，將自己的想法和意見闡述出來，由教師和學(xué)生共同公平公正的評價(jià)，對整個(gè)課堂的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的開展等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評價(jià)。并讓學(xué)生之間互相評價(jià)，深入地了解自己的不足之處，并加以改正。而教師則結(jié)合學(xué)生的成績和日常表現(xiàn)，以及學(xué)生活動(dòng)中的情況，學(xué)生的意見等多方信息，進(jìn)行歸納和總結(jié)，以此進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

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