教學反思在高中政治課教學中的應用

孫光波

摘 要 教學需要反思，是人們所有目共睹的，也是現今大家都在積極踐行的。但在相關的教學中，人們的反思也還多不是那樣的到位，思考的問題也不竟就是怎樣的廣泛，且不為怎樣的深刻。為什么要反思？說得比較簡單，就是為自身今后的教育教學服務。筆者擔任高中政治教學，現對教學反思在高中政治課教學中的應用談幾點實踐的體會，權且拋磚引玉。

關鍵詞 教學反思;高中政治;教學應用

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0112-01

一、高中政治教學的反思應當體現主動積極

基礎教育課程改革，義務教育階段是先行的，我們普通高中的課程改革稍有滯后。這也并非就是我們的不主動，而是基礎教育課程改革的逐步推廣所致。基礎教育課程改革，不是簡單的教材改革，牽涉到教育教學之一系列的問題，牽涉到教育教學之極為廣泛的問題。教育教學提倡教后的反思，就是系列問題之一。從平時的教育教學看，人們對教育教學的反思是欠于主動積極的。如平時人們只要課上了，學生學習的問題解決了，根本也就不去思考教后的反思問題。應當說教育行政是比較強調的，如要求教師去二次備課，所謂的二次備課其中就有反思的內容記載問題。行政有要求就有檢查，檢查備課則要求教師去留下反思的痕跡。因此，在平時，所有教師都留下反思的痕跡。但相關的反思不是什么實質性的反思，多是教師相關反思術語的照搬照套，不切任何教育教學乃至學生學習實際。這樣的反思不是我們教師主動積極的表現，應當切實予以摒棄。因此，在平時自身高中思想政治課的教學中，努力去做必須做的工作，對自身的教育教學進行積極主動的反思，促進著教育教學的不斷改進和不斷完善。在思想政治課教學中對現實政治問題都需要引導學生進行研究的，如果在某些方面處理不當，其研究是獲取不到理想效果的。實踐證明，教師不去積極反思，那距有效思想政治教學將會越來越遠。

二、高中政治教學的反思應當體現全面廣泛

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣對自己學校的物理教師說：你不是應當教物理，而應當是教學生學物理。蘇霍姆林斯基的話，對我們任何學科課程教學的老師都具有啟迪意義，我們教師的責任當是教學生學習。作為我們高中思想政治課程教學的老師，就是教學生去學思想政治課。從這個意義上說，人們的反思，人們對思想政治課教學的反思，需要全面一點。不要一談到反思，就去比較激烈地反思自己在執教意義上的得和失，而根本不去反思學生學習意義上的得和失。這應當說是極不符合教學原則的，也是極不符合教學情理的。教育改革，其最為根本的是學生主體地位的實現，我們教師在教學中實現學生主體地位的情形如何，還有哪些方面需要去完善和促進當是人們必須反思的，而且就應當是某種程度上的多反思。應當說，在去年的3月，我國自主原創、主導制定的手機（移動終端）動漫標準由國際電信聯盟正式發布，這應當是一個極大的喜事兒。這喜事喜在哪？筆者讓自己的學生進行學習意義上的探究，學生便從自身所能掌握的數據，從自身可以搜集到的資源進行相關意義上的整合，進行比較豐富的聯想。學生不僅僅聯想到這是我國文化領域的首個國際技術標準，在“互聯網+文化”領域實現了我國手機動漫由跟跑、并跑向領跑的跨越。而且還比較有意義地聯想到這一成就有利于擴大中國文化的影響力，讓我們每個中華民族的炎黃子孫都能夠增強文化自信，也標志我國文化和科技的融合發展取得了重要突破。學生比較有意義的聯想，不僅僅令自己感到欣慰，還促使自身進行相關的反思，我們學生的智慧是驚人的，甚至就是超人的。作為教師需要做出犧牲，俯首甘為學生牛。

三、高中政治教學的反思應當體現深入深刻

從相關意義上說，凡事都不可馬虎應付，應當真正做出頭緒來。就是反思，我們也不能就是某種意義上的形式主義，或者就是相關程度的消極應付。從平時人們所做的反思看，消極應付的現象仍然存在，有的還顯得比較普遍。消極應付的反思對教學不利，對自己也是不利的。從反思的具體作用看，不僅僅改善了我們的教育教學，而且也在相關程度上促進著我們教師的專業成長。如人們平時對自身的教育教學進行比較深入深刻的反思，那將會形成具有深刻意義上的起到輻射作用的論文。我們的職稱晉級都需要正式發表的論文，與其去臨時抱佛腳地去購買不屬于自身智慧結晶的論文，還不如利用平時的反思，利用平時反思的積累，去形成較有理論深度的論文。所以，對于高中政治教學的反思應當體現深入深刻的原則，要么不要去反思，去反思就應當深入深刻。對深入深刻的反思，要善于解剖自己，不要一反思就從學生身上去覓尋原因，不要萬事總認為是學生不配合造成的。所以，在平時思想政治課教學中的反思，都善于對自己的教學進行反思，而且多是比較深入和深刻的反思。在比較具體的反思中，注意與相關教學理念、教學原則和一定的教學策略結合起來，以發現自身教學中的某些不足。如讓學生研究相關現象的哲學道理時，多發現學生的研究不是怎樣的準確，有時竟然以自己的研究去替代了學生的研究，像學生以為中醫藥理論重視整體診療、強調個體化、對癥下藥、辨證施治等，其中體現的哲學道理是矛盾的主要方面和次要方面交替決定事物的性質，也有學生以為是主要矛盾和次要矛盾的相互轉化支配著事物的發展變化。到底是體現怎樣的哲學道理？為什么學生會這樣以為？在比較深刻的反思中發現，是學生對相關哲學道理還掌握不為全面，也是學生對哲學道理還理解得不為透徹。