基于微課模式的高中數學教學策略研究

王爽

摘 要 微課作為一種新型教學方式，具有時間短、突出主題、內容簡潔等特點，目前在教育教學領域具有廣泛應用。在高中數學教學中，合理應用微課，能夠有效調動學生學習興趣，創新應用多種教學方法，對提升高中數學教學質量具有重要作用。基于此，本文細化分析基于微課模式的高中數學教學策略，促進高中數學教學成效的全面提升。

關鍵詞 微課模式;高中數學;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0019-01

在高中數學教學中，合理應用微課模式，不僅充分符合學生個性化學習需求，還可更好的明確教學目標，突破教學重難點，豐富教學內容并提升整體教學成效。為了更高效的在高中數學教學中引入微課模式，有必要深入探究高中數學教學中的微課應用策略，為高中數學教師應用微課開展數學教學活動提供一定參考，是其更巧妙、靈活的運用微課模式，促進教學質量的提升。

一、通過微課開展翻轉教學

在高中數學教學中，要求學生通過數學學習，逐步提升自身自主探索能力，并以此為基礎，全面提升學生的學習質量和學習效率。為了實現這一教學目標，高中數學教師可以在實際教學活動中，積極引入微課，在課程準備階段，結合學生特點和新課內容，制作新課有關的微課視頻。在制作好新課微課后，在課前要先發送給學生，讓學生利用課余時間，預先觀看即將學習的微課視頻，對新課基礎性知識有一定了解，并可以在觀看當中解答一些基礎問題。通過課前觀看微課視頻，教師在課堂教學設計中，可以更有效的組織學生針對新課知識，進行自主探究，對有關疑問實現自主解答或者小組討論獲得答案，教師在整個教學過程中，充當好解惑者和引導者身份，構建翻轉課堂模式。在這一教學模式中，所有學生通過自主探索和問題探究，都可在一定程度上提成綜合數學素養和自主探索能力，對有關數學知識也能實現更加深刻的理解。比如在對三角函數有關知識進行教學的時候，教師可以先錄制有關三角函數定義、用法以及公式等內容講解的視頻，在上節課結束之后，給學生布置課下觀看這一視頻的任務，并結合視頻內容給學生布置一些學習作業。學生在觀看視頻以及完成作業過程中，會遇到一些難題和疑問。等到課堂教學的時候，教師讓學生結合遇到的問題，以學習小組為單位進行討論和解答。在課堂后二十分鐘的時間段內，通過隨機測驗，對學生學習效果加以鞏固。通過微課構建翻轉課堂，能夠有效提升學生自主學習能力和知識學習成效。

二、通過微課突破教學重難點

高中數學很多知識具有抽象性特點，很多學生在學習數學知識過程中，會遇到很多難點，傳統教學方式不能針對性的幫助學生一一突破教學知識重難點，導致教學成效一直難以有效提升。而基于微課模式的高中數學教學過程中，教師可以事先搜集學生存在的問題，總結教學內容中的難點、疑點和重點，針對這些問題錄制教學視頻，引導學生通過課余時間進行微課學習。學生在觀看這類微課視頻過程，可以根據自身知識基礎和學習疑問，對視頻進行重復觀看、暫停、慢放等操作，高效解決知識疑問，對難點知識和重點知識實現深刻理解和全面掌握。

比如在對指數函數相關內容進行教學的時候，發現很多學生不能正確理解指數函數存在的特殊點，一些學生不能準確把握指數函數性質，還有一些學生不會準確的構造指數函數圖像。因此，教師可以在課下針對這三個部分制作重點講解的微課視頻，同時附上典型案例，幫助學生通過觀看微課視頻，快速解決疑惑，正確掌握與理解相關知識點，為后續學習奠定堅實基礎。

三、利用微課組織實踐探究活動

微課作為一種針對性強、有趣且短小精悍的視頻文件，包含了圖像、視頻和聲音等多種元素，學生觀看微課就如同觀看電影一般，可以顯著提升學生學習興趣。學生在觀看微課視頻過程中，能夠對視頻當中涉及到的實踐過程實現全方位觀察和了解，結合教師講解和視頻配音、配字，更加充分的理解有關數學知識和數學方法。在高中數學教學中引入微課，能夠在短時間內全面展示實踐活動探究過程，彌補了一些活動或者實驗不能在課堂上進行現場展示的不足。在高中數學教學中，可以利用微課，引導學生開展自主探究活動，使學生自主體驗實踐探究過程，更深刻的理解其中蘊含的數學知識。比如在“圓的方程”相關內容教學過程中，需要分析并判定圓與圓之間的關系。教師可以根據課程教學目標，設計“圓與圓的位置關系探究活動”，并通過動態視頻展示圓與直線之間的關系、關系種類、關系之間的關系以及判定方法等，之后在將相關知識擴展到圓與圓之間的位置關系、關系種類、判定方法以及動態變化過程等內容學習中。學生在觀看視頻之后，可以直觀到看到直線與圓、圓與圓之間的關系變化，進而探究其中蘊含的知識，提高學習效率。

四、結束語

基于微課模式的高中數學教學活動，不僅充分符合學生學習需求和興趣，還能針對性的強化知識重難點講解，突破時間、空間等因素限制，對提升教學成效意義重大。因此，高中數學教師需要積極探索微課在教學活動中的應用，并通過多種形式，創新微課應用模式，幫助學生提升學習效率和質量，促進高中數學教學水平的有效提升。

參考文獻：

[1]陳科鈞.基于翻轉課堂模式下的高中數學微課設計——《立體幾何中的向量方法》[J].數學學習與研究，2016（9）：85.

[2]班春虹，遲峰.基于轉變學生學習方式的高中數學微課教學應用研究[J].天津教育，2017（1）：46.