淺析初中語文教學中如何有效激發(fā)學生學習興趣

吳明奇

【摘 要】在新課改的背景下，對初中語文教學提出了更高的要求。新課程中要求：“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動。”又如托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，是學生進行學習的動力，教師要運用豐富的教學方式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。本文就初中語文教學中如何有效激發(fā)學生學習興趣進行分析。

【關鍵詞】初中語文教學；學習興趣；激發(fā)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”告訴了我們興趣在學習中的重要性。學生在學習時如果充滿興趣，能很好的提高學生的學習效率，降低學生的心理壓力。因此，教師要靈活的運用科學的教學方法，創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，進而提高教學質量。

一、注重導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

柏拉圖曾說過：“良好的開端是成功的一半。”在初中語文教學中，教師要精心的設計導入語，使學生能快速集中注意力，進入學習狀態(tài)，并調動學生的學習興趣，做到先聲奪人的效果。

例如：在學習《散步》一課時，本文是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章，教師在新課導入時可為學生創(chuàng)設導語：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。這樣一下就調動了學生的情緒，使學生產生的求知的欲望和學習的興趣。

課堂導入的形式是多種多樣的，無論教師采用哪一種，只要能調動學生的學習興趣，都可以靈活的運用到教學中，幫助學生更好的參與到學習中。

二、建立良好的師生關系，激發(fā)學生興趣

羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍。”因此，教師在初中語文教學中，教師要發(fā)揮引導作用，要為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，增加與學生之間的互動交流，堅持以學生為本，發(fā)揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在學習《范進中舉》一課時，本文主要讓學生了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。教師可為學生創(chuàng)設情境活動，先讓學生閱讀全文，重點關注人物的對話描寫，再讓學生結合課文內容進行角色扮演，學生通過范進、胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳的對話、表情，了解了范進中舉前后眾人的變化，了解了人物性格的表現(xiàn)手法，加深了學生對課文的理解和掌握。

三、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生興趣

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體信息技術被廣泛的運用到初中語文教學中。教師在教學中通過利用多媒體的視頻、圖像等特點，能有效的激發(fā)學生對語文的學習興趣。

例如：在學習《云南的歌會》一課時，教師課前結合課文內容準備多媒體課件，在課堂教學時，先為學生播放《月光下的鳳尾竹》導入課文。

師：同學們！剛才我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種沖動，我想到云南去，同學們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到云南去，去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌！ 感受云南濃郁的民間文化氣息。在學習本節(jié)課之前，我想讓同學們了解一下云南的風土民情，以便于我們更好的學習本課。教師為學生播放關于云南的風俗文化，讓學生領略云南獨具特色的民族風情，感受濃郁的民間文化氣息。通過多媒體的輔助，為學生營造了良好的學習氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，從而更好的把握文章內容，感受作家筆下美好的生活，進而培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感。

四、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

在初中語文課堂教學中，教師應關注學生的問題意識，為學生創(chuàng)設問題情境，使學生積極的參與，踴躍的進行提問、分析和解答，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在學習《花兒為什么這樣紅》一課時，教師先為學生進行導入，讓學生初步閱讀課文，理清文章結構，并引導學生提出問題：花兒紅的原因是什么？文章題目原是一句歌詞，用來做題目有哪些好處？理清文章結構，課文的結構有什么特點？文章是按什么順序來加以說明的？文中采用了哪些說明方法？請舉例說明。可讓學生先以小組為單位，進行小組討論交流，互相解答疑難問題，最后進行總結，在班上討論小組內解決不了的問題。這樣有效的培養(yǎng)了學生的思維探究能力，激發(fā)了學生的興趣。

五、展開想象，激發(fā)學生興趣

初中語文教師在教學過程中，應適當?shù)囊龑W生進行想象，使學生通過想象融入到課文中，拉近與作者或主人公的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，加深知識的理解。

例如：在學習李白的《渡荊門送別》一詩時，抓住“隨”、“入”、“月下”、“海樓”、“萬里”等詞讓學生展開聯(lián)想，口述此詩的意境，學生通過想象描述出李白乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰(zhàn)國時期楚國的境內游覽。高山漸漸隱去平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進廣闊的莽原。波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結成綺麗的海市蜃樓。但李白還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著作者萬里行舟。通過這樣的聯(lián)想，拉近了學生與作者的時間和空間的距離，理解了詩人思鄉(xiāng)之情，進而激發(fā)了學生的興趣，加深了對詩文的理解。又如在學習《沁園春.雪》時，學生通過想象，在腦海中展現(xiàn)一副祖國大好河山的畫面，體會到毛主席寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅定的信心，使學生充分獲得審美的愉悅。

六、結語

綜上所述，在新課標的要求下，初中語文教師要靈活的運用教學方法，將激發(fā)學生的學習興趣作為工作重點，使學生真正的成為學習的主人，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高教學質量。當然，激發(fā)學生的語文學習興趣并非一朝一夕就能完成的，需要教師不斷的進行探索和創(chuàng)新，挖掘有利因素，最終為教育教學的發(fā)展提供幫助。

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