關于提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討

佘曉麗

【摘 要】小學是人生的起步階段，語文課堂教學是小學教育計劃中的重中之重，提升其有效性能夠充分的提升小學語文的教學質量，尤其是在小學語文的閱讀方面的提升，不僅可以提升學生的語言表達能力，還能有效的提升學生的綜合素質，本文就如何提升小學語文閱讀教學的有效性進行深刻的談論與探究。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性策略

一、制定有效的語文課堂閱讀教學目標

語文課堂教學實施的基礎就是制定閱讀教學目標，這樣可以充分的將學習方向確定下來，也是保證語文課堂教學的科學有效性的前提。教師要根據班級學生的自身特點，以小學語文的課標為中心，制定科學合理的教學目標，合理的整合小學語文中所涉及的知識點和教學方向。語文教學活動的核心是新課改標準，它的內容是閱讀教學目標制定的有力依據[1]。例如，朱自清的《春》，課文的標題就已經說明了課文的主旨，通篇都在描寫春天的景象，教師可以根據課文的內容進行閱讀教學目標的制定：

（一）預習

教師可以通過讓學生自學的方式對文章進行通篇朗讀，并自己分析課文的中心思想，并將自己不會不懂的問題標注出來，與同學和家長先進行討論和分析，如果依舊無法解答就要帶著問題到第二天的課堂上，找老師來進行解答。

（二）閱讀

有感情地朗讀課文，并根據課文文字的內容將畫面想象出來，使自身身臨其境，例如：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。這一段的描寫的是初春的樣子，通過對大自然和任務的描寫來襯托初春的美好，學生想要充分的理解課文內容，就要在腦海中形成這一畫面[2]。

（三）理解

教師要引導學生通過文字的描寫，來體會作者想要傳達給我們的思想和態度。例如：天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。這一段是通過描寫春天里人們的常態，來表達人們迎接春天的喜悅之情，也從側面的反應出作者在寫這篇文章時積極向上的心態，課文中的文字告訴我們要對生活充滿希望，有一個積極向上的態度，對待生活要像人們對待春天一樣積極向上。

二、語文課堂教學內容的選擇

教材是語文教師制定教學計劃的主要依據，選擇有效的語文教學內容是提升課堂有效性的重要途徑之一。社會的需求和學生的發展趨勢是制定課堂內容的原則。制定有效的教學內容們，能夠充分的培養學生的創新意識，還能拓展學生的知識面。兼容性和多樣性是小學語文教材最大的特點，因為在語文課本中，不僅包含大量的字、詞、句，還有經典的片段和篇章，教師要讓同學們通過不斷的閱讀加深對課文的馨香，并選擇一些重點的篇幅和段落進行講解，讓學生們能夠在閱讀中理解課文中的中心思想、情緒情感，從中獲取正確的人生觀、價值觀。

例如：在《懷念母親》中的一段寫到，我在國內的時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我的懷念中增添了祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根的時候異常強烈。以后也沒有斷過。對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。這一段教師應當做重點課堂內容對學生進行講解，因為在作者的字里行間充分的體現出在異地他鄉對祖國的想念和敬佩之情，教師可以以此來傳達愛國精神傳達給學生們[3]。

三、選擇恰當的教學方法進行語文閱讀的教學

教學質量的優劣和教師的教學方法有著直接關系，所以教師要精心的選擇教學方法，這樣不僅可以提升語文課堂的有效性，對語文教學的效率提升也有很大的幫助。首先，教師要從班級的實際情況出發，對自己的教學特色進行挖掘和定位，努力的學習他人的教學長處，取長補短。例如，朗讀功底相對較好的教師，可以在課堂中通過朗讀來打動學生，提升學生對語文教學的熱情。繪畫較好的教師可以通過用繪畫的方式來吸引學生的注意力，讓學生對課文進行反復的朗讀，在朗讀過程中，腦海中要浮現出老師為他們畫的圖像，這樣有助于學生加深記憶，對文章的理解也更深刻[4]。教師也可以利用多媒體對學生進行教學，找到課文的朗讀音頻，或自己錄制一段，邊播放錄音，邊為學生講解其課文內容和中心思想，讓學生對課文的理解能夠更加深入。

四、抓住學生心理特點，提升學生的學習熱情

為提升語文教學的有效性，順利的完成既定的教學內容，首先要做到吸引學生的注意力，增強學生自主性，使學生對語文學習充滿興趣，為達成此目標，需要使用多種措施。根據最近的教育心理學調查中，可以發現，在小學生對某件事物，或者某個事情感興趣時，在學生自身的大腦皮層的相應區域，會形成一個興奮中心，此類中心可以提高學生的記憶能力，并且將注意力集中在自身感興趣的一點，而且可以持續一定的時間，在這段時間內，學生的感知能力、記憶能力、思維能力會全面的提高，因此在進行教學活動時，引發學生的興趣，是實行有效教育的前提條件。注意力的集中在可以使學生的身心可以集中在特定的事物上。因此，提高學生注意力，是加強學生學習能力的有效手段，小學語文老師，可以稱為學生的啟蒙老師，因此在小學課程中，語文教師需要充分利用課堂時間，發揮最大的教學效果，為學生今后的發展，提供堅實的基礎。

五、結語

想要提升語文課堂閱讀教學的有效性，不僅要在教學模式和方法上進行改進，還要在教學內容上進行擇優，通過不斷帶領學生閱讀課文來對課文進行理解，讓學生在提升閱讀能力的同時也提升其的綜合素質。

參考文獻：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲等.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013（3）：183.

[2]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（6）：210-210.

[3]傅惜治.提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討[J].考試周刊，2017（21）：105-106.

[4]毛鴻武.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中文信息，2016（12）：141.

[5]萬愛華.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探討[J].都市家教（下半月），2015（7）：41-41.