淺談任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張明雅

【摘 要】目前，我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展，尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)工作之中。從我國(guó)目前地發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在教學(xué)實(shí)效性等方面還存在著很多的問(wèn)題，不僅對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生了非常不利的影響。從另一個(gè)角度來(lái)看，對(duì)其學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等也產(chǎn)生了很不利的影響。因此，本文主要從當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)其提高任務(wù)型閱讀法對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的影響水平進(jìn)行系統(tǒng)的論述，從而更好的促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的科學(xué)性與合理性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型閱讀法；初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期下，我國(guó)與世界各國(guó)的交流日益密切，在這樣的情況之下，英語(yǔ)作為世界性的通用語(yǔ)言變得越來(lái)越重要。在全新教育理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育理念已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展情況。因此，為了更好的提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，教師要積極采取措施，對(duì)其任務(wù)型閱讀的方法進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐，從而更好的促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的新時(shí)期下，我國(guó)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面雖然取得了一定的進(jìn)步。但是，從我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，很多學(xué)校的初中英語(yǔ)教師在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在教學(xué)方法等方面還存在著很多的不足之處，這在很大程度上大大阻礙了其教學(xué)水平的進(jìn)一步的發(fā)展。具體來(lái)講，其英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）基于課堂氛圍的教學(xué)問(wèn)題分析

初中英語(yǔ)教師在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程，對(duì)其課堂氛圍的把握和了解不到位，引發(fā)了很多的新的問(wèn)題。很多教師只是專注于完成基本的教學(xué)任務(wù)，在對(duì)其課堂氛圍的把握上還存在較大的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的上課情況沒(méi)有使用有針對(duì)性的教學(xué)方法，使其在課堂質(zhì)量的提高上存在著很多的不足之處。

（二）基于教學(xué)方式的教學(xué)問(wèn)題分析

從教學(xué)方式的角度來(lái)看，很多英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只是單純的對(duì)其英語(yǔ)文章進(jìn)行翻譯和講解，對(duì)其具體的閱讀技巧等的引導(dǎo)不到位，對(duì)閱讀中有效信息的提取方法等講解極少，這在很大程度上大大阻礙了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也具有非常不利的影響。

（三）閱讀教學(xué)模式單一

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，主要是首先進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，也就是“vocabulary learning”，之后對(duì)其相關(guān)的文章進(jìn)行有效的分析，然后回答相應(yīng)的問(wèn)題，在這種情況之下，學(xué)生的文章瀏覽速度的不同造成了其教學(xué)效率的不同。學(xué)生對(duì)文章的理解有所不同，在具體進(jìn)行題目解答的時(shí)候也會(huì)有著很大的差異。

（四）忽視閱讀能力的培養(yǎng)

教師在具體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面存在著較大的不足，對(duì)一些文章的閱讀技巧、關(guān)鍵信息的提取等能力沒(méi)有足夠的重視和培養(yǎng)，這在很大程度上大大阻礙樂(lè)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。

（五）對(duì)閱讀語(yǔ)法的重視程度不夠

從我國(guó)目前地教學(xué)實(shí)際來(lái)看，教師在對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)其語(yǔ)法的分析不到位，比如，一些文章中，教師只是把某個(gè)句子是定語(yǔ)從句指出來(lái)，并沒(méi)有具體的講解其定語(yǔ)從句的基本特征，怎么判斷定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句在句子中發(fā)揮著怎樣的作用。針對(duì)此種清情況，教師要引起充分的重視并積極改進(jìn)與完善。

二、任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于任務(wù)型閱讀法來(lái)講，其在具體的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在該方法之下，其更加注重對(duì)其學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，而不是單純的只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的安排，學(xué)生通過(guò)自主分析與有機(jī)合作完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，大大促進(jìn)其自身閱讀能力的提高。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)其任務(wù)型閱讀法進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用是非常有必要的。以下內(nèi)容筆者將以仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中的景物模塊對(duì)其具體的方法進(jìn)行系統(tǒng)的展示與研究。

（一）基于課前準(zhǔn)備的方法應(yīng)用

在課程開(kāi)始之前，安排學(xué)生了解相關(guān)的景物的單詞，并進(jìn)行有機(jī)的積累，具體課件的內(nèi)容使用PPT進(jìn)行相應(yīng)的展現(xiàn)。對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀準(zhǔn)備任務(wù)，比如，要分析的文章是與景物有關(guān)系，具體到四川九寨溝，可以讓學(xué)生對(duì)該景物的地區(qū)、背景、氣候等進(jìn)行有效的了解，從而更好地對(duì)其文章的理解更加深入。

（二）基于課堂任務(wù)安排的方法應(yīng)用

在進(jìn)行上課的過(guò)程中，教師對(duì)相應(yīng)的閱讀任務(wù)進(jìn)行有機(jī)的創(chuàng)設(shè)，可以將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組同學(xué)對(duì)文章的理解進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，并且在相應(yīng)的文章分析完畢之后，可以對(duì)其進(jìn)行開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的討論，比如，“What's your favorite TV show？”針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解。

（三）基于課后鞏固的方法應(yīng)用

在課堂中對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，還要充分注意其課后知識(shí)的鞏固，比如，針對(duì)美食模塊的文章，教師可以有針對(duì)性的布置相關(guān)的單詞、句子等的積累，不僅對(duì)其自身的英語(yǔ)單詞等進(jìn)行有效的豐富，從另一個(gè)角度來(lái)看，對(duì)其學(xué)生自身的能力、思維等也有好的提升。

綜合以上論述，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，教師在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，積極對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)的重視是非常重要的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和基本理論知識(shí)的總結(jié)，任務(wù)型閱讀的教學(xué)方法成效顯著，在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)大大推進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，可以說(shuō)，初中英語(yǔ)教師積極對(duì)其任務(wù)型閱讀的方法進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.