初中化學教學網絡信息的利用與創新能力培養

于潤清

【摘 要】本文論述了在初中化學教學中如何利用互聯網搜集和運用教學信息，以及如何運用網絡信息培養學生的創新能力。

【關鍵詞】化學教學；網絡信息；創新能力

當今社會是一個信息爆炸的時代，特別是互聯網和移動信息技術的發展，使信息無時無刻不充盈于人們的工作和生活中，對人們的工作和生活產生了重要的影響。從信息的角度說，教學是一種有效地選取、組織、傳遞和運用信息，促進學生有效發展的活動。因此，在化學教學中，應充分發揮互聯網的優勢，利用互聯網搜集和運用教學信息。

一、如何利用網絡搜集化學教學信息

美國心理學家、教育家布魯納認為，人類記憶的問題不是貯存，而是檢索。檢索的關鍵在于組織。說得清楚一些，也就是知道怎樣去獲得信息。因此，教學上應教會學生必要的獲取信息的方法。下面介紹兩種網絡信息獲取辦法。

一是確定關鍵詞，尋找信息。關鍵詞就是信息中的關鍵詞語，也是信息中出現較多或者較能代表信息的詞語。在信息的查找工作中，通過對資料文獻索引中關鍵詞的查找，能快速地找到相關信息的內容。在信息高速發展的今天，這種查找關鍵字的方法已在互聯網上被各種網站所廣泛使用，因此利用計算機進行輔助教學，能夠較容易地教會學生掌握關鍵詞查找信息的方法。例如，查找有關二氧化碳的性質。首先，登陸百度搜索，并在搜索引擎中輸入“二氧化碳性質”這一關鍵字，按下搜索按鈕，搜索引擎很快就把記載二氧化碳性質的網站信息顯示出來。然后點擊這些網站，就可以把有關二氧化碳性質的內容找到。

二是在信息中尋找中心信息。如果說把握關鍵詞就能快速地查找到信息，那么找到信息的中心句或中心意思就能很好地將這些信息記住了。找出中心句子，就是把信息中主要講述的內容找出來。例如，初三化學有這樣一道習題：“用2000T含氧化鐵75%的赤鐵礦石，可煉出多少噸鐵？”。若把題中所有的數字和問題去掉，其實就是這樣的一句：“用含氧化鐵的赤鐵礦石煉鐵”。顯然通過這樣的變換，信息就越發變得明了。對于課本中的其他內容，這種尋找中心句子的方法同樣是適用的。

二、怎樣在初中化學教學中運用網絡知識

信息的加工是指對收集來的信息進行處理，轉化成知識的過程。從心理學的角度來說，這是人對信息的感性認識到理性認識的過程。實現這一過程轉化的途徑包括以下幾條：

一是運用比較的方法，解決化學問題。所謂比較，就是辨別兩種或兩種以上事物之間的異同。世界上的萬物由于都有著其特點，如大小、高低、快慢等，因此，人們總可以通過比較的方法認識它們的共性和個性。通過比較教學，不僅可以使學生鞏固對已知事物及一些常見實驗現象的記憶，幫助學生養成觀察積累的好習慣，還能不斷地提高學生對問題的解決能力。例如，通過對氧氣的實驗室制法的學習研究發現：由于標準狀況下氧氣的密度比空氣略大，又不易溶于水，所以收集氧氣時可以采用向上排空氣法和排水法。因此，通過對比的教學方法可讓學生學習到：由于相同情況下氫氣的密度是最小的，可以采用向下排空氣法收集；又由于它是難溶于水的氣體，可以用排水集氣法來收集。

二是巧用概念，靈活運用知識。概念是人們在反復的實踐過程和認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點加以的概括。由于概念概括著事物的共同特點，所以掌握概念就相當于掌握解決一般問題的方法。

對于簡單的概念，可采用從概念入手，再通過概念分析現象。例如，初三化學緒言中講述的兩個較簡單的概念：化學變化和物理變化。在教學編排上可先下定義，并根據化學變化這個概念增加演示一些具有明顯現象的實驗。而對于抽象的概念，教學安排上應該與簡單概念的教學過程相反。例如：初三化學中元素化合價的定義。由于該概念文字多，修飾的詞語也多，學生一看就覺得難，更不利于理解、記憶。因此，在講授這一知識的時候，可以把課本已經出現過的化合物的化學式作分組列表。通過對比，學生可以清楚地看到組成不同化合物的元素所提供的原子的個數雖有不同，但物質的化學式卻是相對固定不變的，因此形成元素與元素之間化合在一起的特點。這樣就把一個較難理解的概念總結了出來。繼而引入常見元素的化合價，并運用這些元素的化合價書寫化合物的化學式就顯得較易理解了。

三、利用網絡信息培養學生的創新能力

要培養好學生的創新能力，教學應為學生提供自主開展科學研究的空間，多讓學生在實驗中仔細觀察實驗現象、分析思考實驗問題、歸納知識，從中學會對實驗的改進和創新。如氧氣的制備實驗。首先，介紹制備氧氣的物質必須有氧元素，然后提供氯酸鉀和二氧化錳讓學生作對比試驗，并解決在酒精燈加熱條件下哪種物質能產生氧氣的問題。學生通過實驗發現：長時間加熱二氧化錳并沒有氧氣放出，氯酸鉀需要加熱到熔融狀態沸騰時才有氧氣放出。最后，再讓學生嘗試將兩種物質混合加熱，結果學生很快就發現氧氣的產生明顯快了。通過這樣的實驗對比，學生很高興地得到了他們實驗的最后結論：用氯酸鉀和二氧化錳混合制氧氣最好。這樣不僅調動了學生開展實驗的積極性，還通過實驗進一步提高了學生的觀察、分析、思考能力和對實驗的創新能力。其次，通過布置課外實驗或家庭實驗，要求學生設計好實驗的方案并獨立完成實驗。如學習酸、堿、鹽這一章時，布置學生測定雞蛋殼主要成分碳酸鈣。首先讓學生收集信息寫好實驗方案，然后根據實驗方案開展實驗，并記錄好實驗現象。對學生的實驗教師要給予鼓勵、支持和指導；對學生實驗中產生的問題能讓學生充分地去思考，在實驗中盡可能地讓學生多創新，并從不斷的試驗中改正或改進方案，直至實驗的最后成功。

總之，當代社會，初中化學教學要高度重視網絡信息的運用，通過網絡信息提高學生的化學素質和創新能力。