新課程背景下開展生物綜合實(shí)踐活動的探索

劉世菊

【摘 要】利用學(xué)校優(yōu)越的自然環(huán)境資源，結(jié)合學(xué)生少有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的興趣點(diǎn)來開展生物實(shí)踐活動。探索用什么方法來開展生物實(shí)踐活動最佳。通過觀察、分析等方法來進(jìn)行研究，不僅僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和交際能力，在提高學(xué)生成績的同時培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同學(xué)們在實(shí)踐的過程中熟悉了開展研究的基本步驟，對科學(xué)的探究力、同學(xué)間的合作精神都得到了培養(yǎng)，同時就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】新課改；生物；綜合實(shí)踐

一、 生物綜合實(shí)踐活動的開展

本校區(qū)自然條件優(yōu)越，位處三峽庫區(qū)，因?yàn)楸镜貧夂蚨鄻铀陨镆捕喾N多樣，給我們進(jìn)行生物綜合實(shí)踐活動提供寶貴的資源。多姿多彩的實(shí)踐課程培養(yǎng)了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。基于綜合實(shí)踐活動的開展所產(chǎn)生的積極作用，現(xiàn)在不僅是全校乃至全市都借鑒這樣的教學(xué)方式。我將在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)作了如下總結(jié)：

結(jié)合中學(xué)生所擁有的個性特點(diǎn)來開展學(xué)生能普遍接受的實(shí)踐活動。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，并主動投入學(xué)習(xí)中，才會有學(xué)習(xí)成果。我校作為一所學(xué)生年齡平均為14歲的城市初級中學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡普遍偏小，對事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。同時他們在城市生活并沒有太多的機(jī)會接觸動植物，對有關(guān)生物方面的知識了解甚少。城市學(xué)生還有一個特點(diǎn)就是對互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，基本上家家戶戶都會有電腦和智能手機(jī)，對搜集資料有很大的幫助。學(xué)校老師在分配實(shí)踐小組時一定會考慮到學(xué)生的這些方方面面，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)來選擇最適合他們的實(shí)踐項目，做到讓每一個學(xué)生都發(fā)揮作用。

學(xué)校的地理位置是我們開展生物實(shí)踐活動的一大優(yōu)勢。學(xué)校地處城市東邊，與各大濕地公園相鄰，更有植物園和生物工程公司作為我們的活動基地，每年老師都會帶領(lǐng)學(xué)生去觀摩學(xué)習(xí)。生物實(shí)踐教學(xué)作為我校的教學(xué)特色，獲得校長和各大領(lǐng)導(dǎo)的支持，在校園里建設(shè)了一處生物園，讓學(xué)生們親手種植蔬菜并觀察它們的成長，體會勞作的樂趣，記錄學(xué)習(xí)的收獲。

二、生物綜合實(shí)踐活動注意事項

在季節(jié)時令的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)并且與教學(xué)進(jìn)度一致。眾所周知生物學(xué)實(shí)踐多與動植物相關(guān)，動植物的生長根據(jù)季節(jié)的變換而變換，所以教師在組織開展活動的時候必須根據(jù)季節(jié)來安排。比如說，開展認(rèn)識植物的活動，很多植物我們是根據(jù)它們的樹葉形狀或者全貌來分辨，若將此活動安排在樹葉枯萎?dāng)÷涞那锒竟?jié)顯然是不行的。還有就是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)踐。我們開展實(shí)踐活動的目的是輔助學(xué)習(xí)，所以必須要注意與課堂教學(xué)的進(jìn)度一致。

要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，這樣就要求我們在不同的年級設(shè)置不同的實(shí)踐課程。對于初中一年級的學(xué)生來說培養(yǎng)興趣最重要，學(xué)校生物組給他們安排的是參觀生物園，濕地公園等活動。對于初中二年級的學(xué)生，我們就在課堂講學(xué)之余讓同學(xué)們親手種植蔬菜，記錄其成長。

要不斷創(chuàng)新實(shí)踐活動形式。生物實(shí)踐活動就是因?yàn)槠湫问蕉喾N多樣被學(xué)生們所喜歡，所以在同學(xué)們短短兩年的學(xué)習(xí)中我們必須不斷創(chuàng)新新的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行教學(xué)。可以讓學(xué)生們動手制作，這樣的活動形式能讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，以制作標(biāo)本的形式。讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識，發(fā)揮想象與聯(lián)想，培養(yǎng)動手能力。我們首先開展的是讓學(xué)生用橡皮泥來捏造自己喜歡的動植物模型，根據(jù)自己印象中或者是圖書上的圖片來制作。另外就是制作各類小蟲子的標(biāo)本，一針一針在老師的引導(dǎo)下來完成。通過這樣的實(shí)踐一定程度上培養(yǎng)著學(xué)生的動手能力。還可以讓學(xué)生們種植生物。本校位于城鎮(zhèn)，城市的學(xué)生不比農(nóng)村的學(xué)生知道我們每天所食農(nóng)作物的出處，學(xué)校所建設(shè)的生物園就讓孩子們或多或少認(rèn)識不同季節(jié)的蔬菜，學(xué)生們體會到了勞作的滋味。另外，在班主任的協(xié)助下，每個班級都有一處小小的生物角，放置一些來自家長和學(xué)生共同栽培的小植物，讓教室更清新的同時加強(qiáng)了家校合作，給孩子的學(xué)習(xí)營造了十分有利的環(huán)境。

三、生物綜合實(shí)踐活動的成效

這項實(shí)踐活動作為我校的特色實(shí)踐活動，備受學(xué)生和老師的喜愛。對于學(xué)生來說，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比書本的興趣更大，同時還提高了動手的能力。對于老師來說，合理開發(fā)利用了教學(xué)的資源，教學(xué)中也能不斷有新的發(fā)現(xiàn)。這是課堂教學(xué)的延伸和拓展。學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到了實(shí)踐中，并且在實(shí)踐的過程中鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新的問題不斷探索，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐活動的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位更加明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷摸索嘗試，尋求最適合自己的學(xué)習(xí)方式，老師在這個時候只是起到引導(dǎo)作用。達(dá)到了在新課改中要求的學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生的交際能力會有一定程度的提升。活動期間不可避免的要與老師交流與同學(xué)交流，還會認(rèn)識更多新的朋友。同時在交流的過程中待人接物的禮儀也得到了培養(yǎng)。

生物綜合實(shí)踐活動的開展是課堂之外的，除了課堂上學(xué)習(xí)到的知識，活動培養(yǎng)的是他們的創(chuàng)新思維和動手能力。課堂上是老師面授和傳遞信息，學(xué)生識記，進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中學(xué)生則會不斷遇到新的問題，需要運(yùn)用所學(xué)知識或者尋求老師的幫助來解決。教師可以對學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，予以批評和獎勵，讓在實(shí)踐中起到破壞作用的學(xué)生受到批評，改正錯誤；讓在實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)受到表揚(yáng)，從而提高每一位同學(xué)參與的積極性。利用實(shí)踐的機(jī)會讓家長也參與進(jìn)來，構(gòu)建起學(xué)校、學(xué)生、家長之間的緊密聯(lián)系。生物實(shí)踐活動與生活息息相關(guān)，如果有了家長的參與一定會讓學(xué)生在學(xué)校的生活和在家的時間都銜接得更好，也增加了家長與學(xué)生的溝通，家長與學(xué)校的溝通。

四、總結(jié)

雖然生物實(shí)踐活動在我校教育的體系中成果顯著，但還是需要在創(chuàng)新的過程中不斷發(fā)現(xiàn)不足，師生合作不斷改進(jìn)。我校雖已建立了小規(guī)模的生物園，但這相對來說是很單調(diào)的，我們可以聯(lián)系校外的養(yǎng)殖場、濕地博物館等各大基地掛牌讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的實(shí)踐就更加多樣了。總而言之，我校在開展生物實(shí)踐方面所作的工作是得到了回報的，已經(jīng)取得的成績我們將繼續(xù)保持，并在實(shí)踐中總結(jié)不足，努力改進(jìn)，力將生物實(shí)踐活動作為我校的特色來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林勝貴，易駿，張賢金.創(chuàng)思教育——高中綜合實(shí)踐活動課程新形態(tài)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017，（01）.

[2]陳黎明.初中生物生本教育課堂中的師生關(guān)系[J].西部素質(zhì)教育，2016，（23）.