關于初中生物教學的探討

康巨云

【摘 要】初中階段的生物教學作為整個生物科學的基礎，在整個生物學體系中占據非常重要的地位，對培養生物科技人才意義重大。但是以往的初中生物教學卻不盡如人意。隨著新課程改革的不斷實施與深化，如何激發初中學生的學習生物的興趣，讓學生學到更多有用的知識，增強學生的生物素養，培養學生生物技能，現已成為廣大初中生物教師普遍研究的重要課題。基于此，文中筆者結合多年的教學實踐，對初中生物教學開展研究與探討。

【關鍵詞】初中；生物教學；效率；生物素養

義務教育階段的生物學科課程改革的基本理念是“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”，其核心是提高每個學生的生物科學素養，這也是我們進行初中生物教學的首要目標。因此如何提高初中生物課堂教學效率，培養學生的生物科學素養，使學生獲得最大的進步與發展，成為了廣大初中生物老師普遍關注的重要問題。

一、明確目標和任務，把握教學重點和難點

生物世界的豐富多彩，決定了生物學科教學形式的多樣化。學生只有明確了自己的學習目標和任務，才會有意識地參與教師的教學活動。在教學過程中，教師要充分考慮課程目標的體現和貫徹，關注學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態度與價值觀等方面應達到的基本要求，對學生身心發展的特點和教育規律有明晰、具體、精確的把握，要告訴學生所學的內容和所要達到的目標，指明學習的重點、難點，防止在教學中由于教學方式的多樣化，造成學生只注意形式的熱鬧，參與的開心，而忽視學習的中心任務，抓不住核心內容。

二、關注學生的實際水平和接受能力，調動求知熱情

在知識經濟時代，獲取新知識的能力尤為重要。由于現代社會信息渠道的多元化，學生通過不同信息渠道對生物學科相關知識已有一定的積淀，因而對將要學習的教材內容并不只是一張白紙，學生學習不僅僅限于已有知識水平，而在于求知熱情。所以，教師必須著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，關注學生已有的生活經驗，充分把握學生的實際水平和接受能力，采取靈活多樣的教學方法，讓學生對知識的學習保持長久的積極性，進而調動學生的求知熱情，變被動學習為主動學習，促使學生從根本上變革學習態度和方法。

三、開發和利用教材，指導學生開展探究活動

生物教材是眾多專家、學者精挑細選、反復琢磨的結晶。興趣是最好的老師，在教學中，教師要在充分利用好教材的基礎上，積極挖掘當地生物教學資源，根據學生的認知水平和學習狀態，對教學內容進行重新選擇、組織，進行再開發，并在自己的教學中加以利用，進而達到讓學生學有所用的目的。如在講“葉的形態”時，我帶領學生到校園里去上課，組織學生邊聽講解邊觀察不同植物的葉的形態，指導學生開展探究活動。靈活的教學方式加深了學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力，從而對學習生物產生強烈的興趣，使教學取得較好效果。

四、根據教學需要，精心設計教學環節

好的導語和教學過渡能激發學生興趣，為傳授新知識搭建起新的橋梁。在教學中，教師應該根據具體的教學情況、教材內容對每節課的引入和教學環節認真推敲、設計。教師要預先設計好情境，準備好開場和過渡有關的材料，保證開場和過渡自然、簡潔，使課程順利進行，保證教學時間的有效使用。如在教學中，教師可穿插一些生物學新技術發展前景、生物學家的趣聞軼事，旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融入教師生動而形象的講解之中，對奧秘無窮的生物世界產生向往之情，那么也就自然而然地對生物知識的學習產生濃厚的興趣。

五、提問要科學，多提一些提高學生靈活運用知識和發展能力的問題

好的提問能引起大多數學生的思維共鳴，教師提問要面向全體學生，要避免用一些諸如“對不對”“是不是”等過于瑣碎又無意義的問題牽著學生的鼻子走，要盡可能多地設計有助于提高學生靈活運用知識和發展能力的問題。如在教學中，提問“小腸的結構是如何與功能相適應的”這一問題時，我不馬上就叫學生回答，給學生留有足夠的思考和回答問題的時間。當學生回答有困難或錯誤時，我也不馬上打斷，或者叫別的學生回答，也不代為說出答案，而是通過糾正、追問、補充學生回答的方式讓學生有機會說出完整的答案，讓學生有成就感和成功體驗，激勵學生積極參與課堂教學活動，更重要的是防止挫傷學生主動參與課堂活動的積極性。

六、保持與學生能力相適應的教學節奏

生物教學不僅僅是教師講解和演示的過程，也是學生獲得新知和思維提升的過程，更是師生交往、共同發展的互動過程。好的生物課堂總是保持與學生能力相適應的教學節奏。松緊有度的節奏既能使教師的教變得輕松，又能使學生借助某種暗示效應而更有效地把握重點，理解某些知識并形成相應的價值體系。如在講授某一生物知識重點、難點內容時，教師稍作停留，可引起學生注意，給學生自主學習、獨立思考的時間和空間，使學生思維得到發展，在學中得到收獲。

七、利用教具、多媒體等手段輔助教學，提高教學效率

利用教具、多媒體等手段輔助教學，不但可節省教學時間，而且生動形象的媒體設計更能對學生學習提供一定的視覺刺激，從而使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動學生學習的積極性和主動性。尤其計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用，人機交互不僅能能充分調動學生學習積極性，還能不斷激發學生創造性思維。比如，在教學“精子和卵細胞的形成過程”這一內容時，教師利用多媒體課件上課，不僅直觀、形象，而且有利于學生對知識的理解，學生學習效率顯著提高。

八、結語

總之，“教無定論”是教學工作中的理論指導。我們不能生搬硬套，要靈活運用，也不能穿新鞋走老路。所以我們必須打破舊的教育理念的束縛，才能穿上新鞋，走上新路，這樣才能跟上時代的步伐。

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