布置小學數學課后作業“三要素”

王定勇

摘要：在小學數學教學過程中，為了更加有效地提高學生的學習效率，挖掘學生的潛能，教師應該向學生強調課后作業的重要性，科學地布置課后作業，幫助學生更好地構建自己的知識體系，以提升現代小學數學教學的質量。

關鍵詞：小學數學 課后作業 價值

在現代小學數學教學過程中，課后作業對于學生掌握知識有著重要影響。筆者認為，在教學時，教師應該科學地布置課后作業，發揮好課后作業的價值，讓學生在完成課后作業的過程中，豐富自己的知識，提升數學能力。因此，在設計課后作業時，教師應該綜合考慮作業的難度、數量、學生接受度等因素。只有這樣，才能夠真正體現課后作業的價值。

一、保證課后作業的趣味性

在小學數學教學過程中，教師應該保證數學教學的趣味性，這樣學生才會對數學學習產生興趣，而課后作業的布置也是數學教學的重要部分。如果教師布置的作業比較枯燥、無聊，并強制性地讓學生完成，很容易打擊學生的學習信心，也不利于提升學生的學習能力。因此，在小學數學教學的過程中，教師應該增加課后作業的趣味性，并以此為基礎，合理地引導學生進行學習，因為學生學習數學不應該是在教師逼迫下進行的，而應該是學生主動進行的。

尤其是在小學階段，小學生的探究欲望比較強，他們對世界有非常強烈的好奇心，但是他們自我控制的能力并不強。因此，教師應針對學生的這些特點，有針對地布置課后作業。傳統的課后作業比較生硬和呆板，很容易打擊學生學習的熱情。如果教師能創新課后作業，就能夠有效體現課后作業的價值。因此，在布置課后作業的時候，筆者會嘗試設置一些游戲，作為學生的課后作業。如在教學完乘法以后，筆者會讓學生玩找門牌的游戲，筆者會問學生：“如果用你們家的門牌號去乘以對面家的門牌號，或者乘以對面一整條街的門牌號，會得到什么樣的結果？其中的變化規律是什么樣的呢？”通過這個游戲，能夠加強學生對數學知識的掌握能力，還能夠鍛煉他們的思考能力和動手能力，從而取得較好的教學效果。

在精心設計教學內容的時候，教師一定要把握好課后作業的趣味性，因為趣味性的課后作業能有效鞏固學生的學習成果，進一步激發學生的數學學習興趣，讓學生主動學習。相反，如果課后作業比較枯燥的話，很容易讓學生對數學學習產生抵觸心理。在這樣的情況下，小學數學的教學質量很難得到真正提升。

二、提升課后作業的生活性

在小學數學教學過程中，為了引導學生進一步提升自己的能力，教師還應該注意把握課后作業的生活性，以幫助學生更好地完成課后作業。

設計課后作業的目的，是幫助學生鞏固知識，而學習知識必然是為了運用知識，為了以后更好的生活。在生活中運用教學知識，能加深學生對知識的理解和掌握能力。如在教學圓的內容以后，筆者會提出這樣一個問題：“如果你家里要建一個直徑為四米的圓形游泳池，你會嘗試用什么樣的方式建造呢？”這個問題貼近學生的生活，能夠很好地激發他們的想象力，促進他們用數學知識解決生活中常見的問題。在這個過程中，學生的數學思維得到了有效提升。

三、注意課后作業的層次性

中小學生的學習能力存在一定的差異，他們的解題能力不一而足，存在差距。因此，在布置課后作業的時候，教師要注意課后作業的層次性和難易程度，為每位學生布置適合的課后作業。這樣，才能確保學生在完成課后作業的過程中取得進步，提升他們的數學能力。

四、結語

在現代小學數學教學過程中，教師應科學地設置課后作業，發揮課后作業的作用，真正地幫助學生進一步提升自己的數學能力。

參考文獻：

[1]李彥，文春蓉.新課程小學數學作業設計的問題與策略[J].現代中小學教育，2011，（10）.

[2]孫秀英.新課程理念下小學數學作業設計的初步探索[J].教育實踐與研究（小學版），2008，（9）.

（作者單位：江西省鉛山縣鵝湖鎮中心小學）