把握數學教學全過程培養學生學習習慣探究

顧龍池

摘 要：在數學教學中，教師應對學生進行正確引導，幫助學生形成良好的學習習慣。尤其是在課前預習、課堂教學以及課后練習中，教師要從不同的側面幫助學生把握學習重點，為他們日后長期的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：學習習慣；數學教學；興趣；高效

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0046-01

教師不能一味地強調學生的學習成績，要有效把握數學教學重點，有針對性地培養學生良好的學習習慣，進而提高他們學習興趣和效率，培養他們的數學綜合學習能力。同時，教師在課堂教學中要不斷實踐，將良好的學習習慣深深植入到學生的內心，讓良好的學習習慣發揮更好的作用，促使學生更高效地學習。

一、把握課前預習，提高求知欲望

課前進行預習是非常好的學習習慣，可以有效幫助學生了解學習的內容，使學生的課堂學習更具有目的性，進而有效提升學習質量和效率。因此，教師在教學中應重視對學生課前預習習慣的培養。教師可以課前將需要學習的內容告訴學生，讓學生進行針對性預習。同時，教師可以布置一些簡單的預習任務，對不同的學生進行針對性引導，讓其把握預習的重點。例如，在進行二年級上冊“厘米與米”的教學時，教師可以結合教材中的情境圖片進行適當擴展，讓學生回家測量一下家里面物品的尺寸，同時自己選擇物品進行測量，完成下面的表格。

這種課前預習作業能有效激發學生的好奇心和參與的積極性，學生通過測量，對概念“厘米和米”有了更加真實的親身體驗，對于概念中的重點有了一定的認識。這樣，學生在體驗到課前預習的好處之后，就會長期堅持，從而形成良好的習慣。可見，教師通過布置預習作業的方式可以起到很好的作用，不僅可以幫助學生熟悉內容，還可以讓學生將自己不明白的地方標記出來，然后在課堂上有重點地進行學習，提高了學習的效果。而當學習的難度降低了，學生的學習興趣就會上升，預習的興趣就會更高，逐步培養出課前預習的學習習慣。

二、把握課堂教學，培養學習習慣

學生由于年齡較小，在課堂上長時間保持注意力集中是比較困難的。因此，教師在教學中需要有針對性地培養學生專心聽講的習慣，提高其集中注意力的能力。在課堂教學中，很多的內容都是相互聯系的，一個環節和另外一個環節之間有著緊密的聯系，如果在一個地方聽不懂，那么后面就很難聽懂了。教師在實際教學中應該針對學生的聽課能力進行針對性訓練，促進學生養成認真聽講的習慣。例如，在進行“球反彈的高度”的教學時，教師可以先利用多媒體動畫演示幾種不同情況的反彈，包括從膝蓋開始、從腰部開始、從頭部開始等，讓學生自己進行模仿表演，并測量球反彈的高度。在學生測量的同時，其他同學進行觀看，在觀看的同時教師進行相關的講解。在這樣的課堂氛圍中，學生們聽講都比較認真。可見，在整個教學過程中，教師應該給予學生更多的參與機會，讓學生盡可能多地回答課堂問題。同時，教師的教學方式應該更加豐富和多樣，并采用幽默風趣的教學語言、運用形象化的教學道具吸引學生的注意力，讓學生在課堂中全身心投入，認真聽講。

三、把握課后練習，進行反思學習

教師在教學中應該將課堂還給學生，在主要內容講解完成之后，給予學生更加充分的時間，讓學生進行動手實踐和學習，了解數學知識在實際生活中的運用，進而培養他們良好的動手實踐和習慣。例如，在教學五年級上冊“小數的加法和減法”時，教材中出現了下面的計算式子，教師可以結合式子進行小數計算方法的講解，其中的要點就是小數點要對齊，其他計算方法按照整數計算方法進行。

經過教師的講解，學生基本上掌握了計算方法，然后教師再設計下面的計算式子：

2.13+6.23= 4.12+5.16= 5.32+7.23=

8.63-5.21= 7.32-2.1= 4.56-3.5=

學生按照上面的方法在黑板上進行動手計算，會更加牢固地掌握計算方法。可見，在現實生活中蘊藏著非常豐富的教學資源，有利于培養學生的數學思維能力。因此，教師在教學中教師要善于發現，對教學內容進行精心設計，從多個角度、多個層面引導學生動手操作。而學生在課后練習中，通過不斷觀察、分析及思考，會加深對教學知識的理解，建立起學習數學的信心，培養良好的動手實踐習慣。

四、結束語

總之，教師對學生學習習慣的培養并不是一蹴而就的，很多都體現在教學的細節中。對于教師來說，需要使用正確的教學方法，并對學生不好的學習習慣及時進行糾正，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，有效提升學習效果。

參考文獻：

[1]薛晶.小學低年級學生學習習慣養成的研究[D].山東師范大學，2012.

[2]奧云托婭.班主任引導家長幫助小學生養成學習習慣的研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[3]劉鋅.小學中低年級學生學習習慣養成的行動研究[D].首都師范大學，2008.