提高低年級學生計算能力探析

馬艷琪

摘 要：計算在數(shù)學學習有著舉足輕重的作用。針對低年級學生計算的正確率不高的現(xiàn)狀，文章分析了低年級學生計算錯誤的成因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：數(shù)學教學；低年級；計算能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0041-01

計算是數(shù)學的一個重要組成部分，它在學生數(shù)學學習中有著舉足輕重的作用。但在實際的教學工作中，教師發(fā)現(xiàn)低年級學生的計算正確率不高。為此，本文重點分析學生計算錯誤的原因，并提出相應的對策。

一、學生計算出錯的原因

（1）把題目中的內(nèi)容抄錯。抄錯數(shù)字和符號漏寫是學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)的。還有，在計算中學生經(jīng)常出現(xiàn)進位忘加、退位忘減、加減乘除符號看錯、得數(shù)不寫等錯誤。

（2）概念、計算口訣分不清。學生的有些錯誤是因為數(shù)學概念或計算口訣分不清。因此，要計算正確，就需要學生熟練掌握基本概念和口算口訣。如在計算除法時，被除數(shù)的最高位不夠除就看被除數(shù)的前兩位，如果學生對這一概念不熟練的話，就會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。

（3）運算態(tài)度不認真。有時大家會發(fā)現(xiàn)，越是簡單的題目學生出現(xiàn)錯誤的情況越高。有些學生對于計算能力過于自信，不愿意列豎式計算一遍，而是直接口算完成，就很容易出錯。還有的學生敷衍了事，做完不檢查，橫式的得數(shù)空著也不知道。特別是在有余數(shù)除法的學習中，經(jīng)常會有學生只寫商不寫余數(shù)，有的學生甚至連商都不寫。

（4）檢查不仔細。在課上教師會教給學生很多的檢查方法，好好利用的話很多錯誤都能被檢查出來。但是真正肯用善用的學生不是很多，大多數(shù)學生都是做完了事，不愿意認真檢查，只是隨意看一遍，錯誤是看不出來的。

二、提高低年級學生計算能力的方法

（1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。低年級學生對知識的接受和掌握程度差距不大，其錯誤多是不良計算習慣所致。考慮到低年級是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期，教師應做好以下幾點。一是培養(yǎng)學生端正、工整、規(guī)范的良好習慣。態(tài)度決定成敗，試想學生書寫潦草、3和5不分、運算符號模糊不清、計算時想當然等，怎么會不出錯呢？二是培養(yǎng)學生審題、分析的習慣。可采用“一看、二想、三算”的答題步驟——一看是完整地看清每個數(shù)和每個運算符號，二想是想哪種計算方法最簡便，三算是應用法則進行計算。三是培養(yǎng)學生自驗自查的習慣。學生平時的練習除了題目要求的計算練習外，一般不會自覺地進行驗算。因此，教師要向?qū)W生強調(diào)算一步看一步，每一步都要認真對待，仔細檢查有沒有抄錯數(shù)、列式是否符合題意、演算是否正確、答案是否合理等，以及時糾正錯誤，保證計算的正確。

（2）反思教學方法，明確算理算法。現(xiàn)在數(shù)學課常用的教具、課件，可使學生對算理的理解變得更加清晰。但學生不能很好地把直觀的算理轉(zhuǎn)化成抽象的算法，因此教師要多讓學生充分體驗算理到算法的演變過程，深刻記住算法并進行正確運用。學生是學習的主體，教師要引導學生自己做題，獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還應發(fā)揮主導作用，對學生的不同方法要認真分析，引導學生對已有的算法進行反思總結，把多樣的計算方法進行總結優(yōu)化，從而得出最容易、最方便的方法。例如，在教學10以內(nèi)的加減法時，學生會用畫小棒、扳手指、看尺上的格子、2～10的分與合等方法。雖然這些方法都是可以得到結果的，但教師應引導學生用分與合來思考，因為運用10的分與合能最快算出得數(shù)，并且這就是10以內(nèi)加減法的算理。

（3）加強概念及法則的理解與識記。運算正確的前提是學生對概念和計算口訣爛熟于心，概念和計算口訣的識記需要學生多讀、多說、多練。教師可讓學生說說對算理的理解或運算的規(guī)則。例如，計算45+38時，教師可鍛煉學生說“先算個位5+8=13，寫3進1，再算十位4+3+1=8，結果等于83”。由于每個學生的語言表達能力不同，教師可讓優(yōu)生先說，然后再讓其他學生跟著說，最后全班說，力求每個學生都能通順表達。

（4）加強計算基本功的訓練。計算的基本功包括：20以內(nèi)的加減法的口算、100以內(nèi)的豎式計算、表內(nèi)乘除法、整十數(shù)加減整十數(shù)、有余數(shù)的除法等。這些基本功需要學生堅持天天練，只有持之以恒，才能熟練掌握。教師的課堂教學要保證學生的練習時間，并講究練習形式。低年級的學生喜歡熱鬧，教師在設計練習時可采用一些游戲形式激發(fā)學生的學習興趣和計算欲望。如“闖關游戲”“救小羊”“開火車”“送郵件”“找房子”“青蛙跳”“男女PK賽”等，可讓每個學生都參與其中，進而讓他們在輕松活躍的氣氛中提高計算水平。除了要有趣味性外，教師設計的練習要有針對性，對學生經(jīng)常做錯的題或比較難掌握的題要多多練習。一年級的要多練100以內(nèi)的進位加和退位減，二年級要多練加減乘除的混合運算等。

三、結束語

總之，培養(yǎng)學生計算能力是數(shù)學教學的一項重要任務。在教學時教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生掌握計算方法，努力提高學生計算的興趣，促使學生的計算能力得到不同層次的提高。

參考文獻：

[1]丁燕倩.淺析小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2014（10）.

[2]趙慧娟.小學生計算能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2016（11）.