實用語文在職業教育中的應用

馬莉

摘要：當前在職業教育中，各專業學生必須掌握“聽說讀寫基本能力”“應用寫作能力”以及“口語交際能力”等語文基礎。對此，本文提出，學校應明確閱讀目的，針對實際崗位需求，鍛煉學生的交際以及寫作能力，充分激發學生的學習興趣，從而形成良性循環，提高中職學生語文的應用水平。

關鍵詞：實用語文 職業教育 應用

一、明確閱讀目的

在職業教育中，教師應多啟發引導學生，使其對語文產生濃厚的學習興趣。實際教學期間，如在講授土木工程專業時，應引導學生閱讀歷史博物館設計師張開濟的個人傳記，了解大師的敬業態度。且教學期間也可以要求學生記錄各種名言名句，比如雨果的“美在于自然景觀與藝術表現的結合”。通過卓效的閱讀影響學生的審美觀與道德觀，使學生在反復閱讀中提升自我，形成內涵豐富以及趣味高雅的品德精神。

二、鍛煉口語交際能力

學生只有不斷鍛煉自身的口語交際能力，才可以更好地適應社會的發展需求。職高學生具備一定的特殊性，內心自卑且不敢表達自己的真實想法，因而溝通能力較差，不但影響了身心健康，也使其無法形成良好的道德素質。對此，教師應運用朗讀訓練方法，幫助學生更好地克服自卑心理，并從拼寫規則以及發音方法入手，選取課文中的詩歌與散文進行訓練，使學生自然流暢的閱讀，且在課外交往中進行鞏固，從而使其養成說普通話的習慣，提高其表達水平。同時，教師還可以開展演講辯論教學，組織學生展開正反方的辯論賽，提高學生的語言表達能力。比如在講解《短論兩則》一課時，為了使學生認識網絡文化的利弊，教師可以組織學生舉行辯論賽，通過廣泛搜索、精心準備獲得更多的知識內容，在課堂上針鋒相對，言辭激烈的氛圍中加深對網絡文化的理解。而在講解《中國西部》時，教師可以引導學生打開思路放飛理想，以“假如我是”為題進行演講，展現更多美好藍圖，使學生身臨其境地感受到理想的快樂。在《致橡樹》一文中，教師可以引導學生探討自己的愛情觀，發表自身看法，這樣不但穿插了教學內容，也可以為學生展開戀愛教育。又比如在講解《荷塘月色》一課時，教師可以選出其中部分段落要求學生進行朗誦比賽，在完成教學任務的同時，提升學生的語言表達能力，使其可以學有所用。教師還應開展求職與社交的實際訓練，為學生講解應聘的注意事項，在實踐訓練中幫助學生提高口語交際能力。比如在應聘時，教師應要求學生注意使用形象的語言，避免抽象化，更應該明確提問內容，提出自己的個人見解，避免答非所問。在面試期間切忌無精打采、自我吹噓，也不能使用太多的專業術語。在社交方面，教師還應教會學生拜訪與接待、贊揚與批評、勸慰與道歉以及拒絕與應對等幾方面的口語交際能力。不應只重視理論知識，更應該重視實踐練習。除此之外，教師還應結合實際所學專業，要求學生了解專業中的交流語言，使其切身體會職場的交流氛圍，加快學生角色轉變的步伐，使學生可以做到學有所用，培養自身積極向上的職業觀與道德觀。

三、培養應用寫作能力

實用語文學習的最終目的是應用。對此，在語文教學實踐中，教師應進行各種應用文的訓練教學，比如服裝設計構思、電子維修保養說明以及課件制作講解等，激發學生對專業的學習熱情，發現語文與其他學科之間的聯系，從根本上意識到語文學科的基礎作用。在訓練期間，教師應根據學生的實際學習情況制定靈活的教學計劃，做到循序漸進，幫助學生快速熟悉應用文寫作的基本規律，從而提升其寫作水平。

四、小結

閱讀理解能力、口語交際能力、應用寫作能力的培養，是中等職業學校各專業學生必修的語文基礎能力訓練。由教學實踐可以看出，實用語文應用能力的培養離不開聽、說、讀、寫等基本要素，學校應以“讀”練“說”、以“說”練“寫”，從而形成良性的學習過程。隨著社會的不斷進步，培養文體的寫作能力也可以為學生未來發展打下良好的基礎，從而為社會培養出更多的高素質人才。