技工院校液壓傳動與氣動技術課程一體化課改

黃麗紅 王暉

摘要：液壓傳動與氣功技術課程是一門理論和實踐并重的專業課程，本文介紹了如何以項目為載體，對課程內容進行模塊化整合，應用液壓實驗臺及機床設備作輔助，為突出以學生為中心，采用理實結合、工學一體化的教學方式，適當應用互聯網和“翻轉課堂”，注重學習任務評估，從而提升學生綜合職業能力，以適應企業及社會的需求。

關鍵詞：液壓傳動 一體化 翻轉課堂 項目教學

液壓傳動與氣動技術課程是機械等相關專業開設的傳統課程，廣泛應用于機械制造、建筑重型機器、航空航天等領域。從內容和構成看，這是一門實踐性較強的課程。但是，一般學校缺少配套教學資源，通常采用以教師為主的傳統理論知識講授方式教學，使學生學習停留在紙上談兵。這與技工院校應該更注重學生的動手實操能力是相違背的。因此，液壓傳動與氣動技術課程教學改革迫在眉睫，這是每位技工院校教師應深入思考的問題。下面從一體化課改分析、如何課改、具體評估等方面進行探討。

一、一體化課改的分析

液壓傳動與氣動技術課程是技工院校一門重要專業課程，要求學生將理論知識和實踐技能并重，不僅要掌握必要理論知識，更要能解決實際問題。從走訪企業和畢業生調查來看，關于液壓的知識點和技能點主要包括：基本知識、常用元器件應用場合，以及具備從事控制系統安裝調試、維護維修的能力。但目前存在以下問題：教學方式因循守舊，課程設置不合理，缺少專業實訓基地，以及學生缺乏實際操作。這種教育方式下的技工院校畢業生，跟不上社會發展需求，難以在企業實際工作中施展拳腳。傳統液壓傳動與氣動技術課程設置顯然無法滿足社會發展，一體化課改是必然趨勢。

二、一體化課改的措施

1.整合課程內容，注重培養學生的綜合職業能力

液壓知識理論性強且抽象，尤其是元器件工作原理，對于技工院校學生來說難以理解。應當根據企業需求、技工院校教學大綱和學生職業能力培養目標，結合專業技術特點，對教材進行取舍，縮減繁雜的理論講述，譬如公式推導過程、流體力學等；強調實際應用，如企業常用液壓回路的設計、常見故障診斷及排除方法等，讓學生所學專業知識更貼近企業需求；加入新技術，淘汰舊技術，有理有實，突出操作，使處理后的教材簡明通俗易懂，可操作性強。同時，通過團隊建設、協助合作、自主學習和匯報演示等方式培養學生的社會能力、方法能力，以及個人能力等跨學科能力，促進實現實踐中應用知識、分析問題、解決問題和創新等高階目標，從而全面提升學生的綜合職業能力。

依據教學大綱，對課程內容進行模塊化整合，并進行項目構建，應注意以下幾點。聯系企業生產，引進實際工作任務作為學習項目；理實結合，培養學生的綜合職業能力；項目成果具有可展示性；學習項目是動態變化的，必須時時不斷地將生產中的最新知識、技術、工藝和方法引入到項目中。

2.優化教學手段，以項目為載體開展一體化教學

社會在發展，人類在進步。如果不進行課改，繼續使用舊教材、傳統教學方法和落后的教學資源進行教學，必然導致學生守舊、被“禁錮”，優化教學手段刻不容緩。在這個互聯網尤其移動互聯網發達的時代，適當利用“翻轉課堂”教學法，教學會更受到學生青睞。教師針對項目涉及的知識點或技能點，制作微視頻，并布置自主學習任務單，讓學生利用課余時間自學討論。課堂上，教師通過引導和答疑來檢查學生課前學習效果，并且可以針對個別重難點，結合結構模型進行答疑解惑。這樣，學生和老師可以更好地互動溝通。

在教學實施中，以項目為主線創建企業工作情境，以一體化模式開展，學生根據任務單的設計要求進行元器件選型，討論確定回路設計，在實驗臺進行接管安裝，互檢后通電調試，看能否完成特定的工作要求，最后在相關機床設備上進行安裝調試（具體實施如圖所示）。整個一體化教學均以學生為中心展開，注重知識點和技能點的完美融合，實現“做中學，學中做”。相比傳統教學模式，這更突出學生學習的主體性和必要主動性，使教師從圣人轉變成導師、從主動變為被動、從主導變為引導，對教師職業素質也有著更高要求。

三、一體化教學的評估

一體化教學常虎頭蛇尾，忽略了重要的評估環節。液壓傳動與氣動技術課程改革，重點要探討如何進行項目教學評估，可分為課堂評估和課后微信反饋。微信反饋充分利用了發達的移動互聯網，共同探討交流該項目相關知識點或實操技能點存在的疑惑。而課堂評估是對學生的學業評價，由項目評估表、職業素養評估表和綜合評估表三部分組成。從專業能力、社會能力、方法能力和個人能力全方位進行評價反饋，最終目的不是為了評選出最優方案，而是讓學生參與其中，通過互相比較，找出自己的優缺點，樹立學習信心，為下次學習任務做好充分準備。

其中，項目評估表從視覺檢測和功能檢測入手進行評估，職業素養評估表從工作態度和跨學科能力入手進行評估，綜合評估表（如表所示）是對上述兩個評估表的綜合評價。

四、小結

總之，進行模塊化取舍整合、利用互聯網和“翻轉課堂”教學、以項目為載體的一體化課改后，液壓傳動與氣動技術課程教學完全改變了以往教師難教、學生難學的局面，很好激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手實踐能力和對企業崗位的適應能力。同時，教師的教學理念、雙師能力、綜合素質也得到了明顯的提升。