基于MOOC的網頁開發類課程微課程的設計研究

程琳 張晶晶 范嚴

摘 要：文章以網頁開發類課程為例，討論基于MOOC環境進行的一系列微課程設計，并將概念圖/思維導圖引入微課程設計之中，以期為其他課程的微課程設計提供一定的參考。

關鍵詞：MOOC；概念圖；思維導圖；微課程

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

一、相關概念和理論

1.微課程

“微課程”是時間在10分鐘內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。其主要的教學內容表現的形式可以是微型視頻，也可以是某一知識點或教學環節為單位組成的微課群。

2.微課程設計理論

微課程教學設計是利用系統論、課程論、教學論、媒體傳播理論的觀點和方法，根據教學目標，結合教學對象的實際情況，合理選擇、設計和使用教學媒體信息，形成優化的教學系統結構。

二、MOOC 環境下微課程教學設計模式的構建

筆者結合MOOC 環境下微課程的特點，構建了 MOOC 環境下微課程教學設計設計模式，如圖1所示。

三、網頁開發類課程的微課程教學分析

1.學習者分析

本次研究中的網頁開發類課程面向的是不同專業學生，其培養目標和學習重點是不一致的，而MOOC環境因其獨特的開放性特點，在互聯網上面對的學習者也是多類型的，因此在微課程設計前期，先分析了不同專業學生的現有知識水平及學習習慣，接著進一步分析學習者的學習需求，最后假定學習者的學習情境。

2.課程內容分析

通過下表對學習者的對比分析，針對網頁開發類課程的教學目標和課程內容進行相應分析，明確創設環境中的所需知識模塊，如圖2所示。因微視頻的特點是短、小、獨立，這很容易使得課程知識碎片化，因此筆者以職業為創設情境進行課程知識模塊的確定，并結合概念圖/思維導圖疏導出所有知識點，如圖3所示。

四、網頁開發類課程的微課程設計

按照本文圖1提出的微課程教學設計模式，經過上一章節的教學分析，筆者從教學視頻的設計、學習活動和支持設計、學習過程性評價設計等方面提出 MOOC 環境下微視頻課程的設計思路。

（一）微課程教學視頻設計

微課程教學視頻是MOOC 環境中學習者學習的主要途徑，也是重要的知識傳播載體之一，在設計時需要充分考慮其所選知識點的目標性，在分析教學內容的基礎上，將每一知識模塊的微視頻群中進行如圖4所示結構設計，以知識點為單位，根據知識點性質分別運用了案例式教學、任務驅動、問題導向、思維導圖等教學方法，在微視頻的具體設計上采用以下策略方法。

（1）統一設計標準：確定本課程微視頻的設計風格，在微課程的整個設計中保持統一，包括確定視頻及課件的色彩基調、畫面布局方式等。

（2）模塊化知識點：雖然微課程是10分鐘以內的視頻，但微視頻所要呈現的知識點也是一個完整的教學內容，將知識模塊化并經過細分知識子模塊形成獨立的、小的知識點，如圖3所示，并完成相應的腳本設計，從而完成微課程的視頻制作。

（3）明確視頻學習內容：在每個知識點講解前添加“上節課回顧、本堂課內容、總結和作業”，讓學習者在微視頻開始階段就能明確視頻學習內容，以自主選擇所需知識點進行自主學習。

（4）單獨設計作業和項目講解視頻：軟件操作類課程普遍在項目的講解上需要耗費比較多的時間，但是作業和項目的講解作為知識點的應用是必不可少的部分，將作業和項目的講解單獨錄制視頻，可以改善自主學習的效果。

（5）增設知識梳理視頻：目前就筆者在MOOC平臺上所觀看的大部分微課視頻中都沒有此部分內容，筆者在本課程的視頻設計中增加此項。在此視頻內容設計中，利用概念圖/思維導圖教學方式對知識模塊中的知識點進行概念梳理和思維導向，用概念圖引導學習者將碎片化的知識概念融會貫通，用思維導圖提高學習者的發散思維，提高記憶和深度認識。如圖3為JavaScript知識模塊的思維導圖。

（二）學習活動和支持設計

1.學習活動設計

在MOOC平臺上學習者是通過微課程來自主學習的，學習者進入教學活動環節后可以選擇實行不同類型的學習方法，學習活動分為自主學習活動和互動學習活動。

（1）自主學習活動：MOOC 環境下的微課程學習，學習者是自主的，因此在設計微課程活動時應結合 MOOC 環境的特點去設計教學活動，并在教學視頻的整體設計中有效利用設置內容模塊來提高學習者的主動性和積極性，并運用多樣化的教學手段，引導學習者。

（2）互動學習活動：MOOC環境是自由開放的，能夠讓學習者不受時間和地域限制進行學習，各階段的學習者經過注冊就可進入學習，而進入同一課程的眾多學習者就重新形成了一個學習共同體。

2.學習資源設計

學習資源能有效幫助學習者更進一步掌握和熟練微視頻中的教學內容，筆者在設計時主要提供幾種：①微視頻中的 PPT 課件、文本、圖片素材等；②與視頻相關的資源鏈接等；③與本課程相關的一些知識視頻。

3.學習過程性評價設計

學習過程性評價設計可以給學習者及時的肯定，筆者的過程性評價設計依托MOOC平臺，從以下兩方面進行設計：①通過在線學習時長、微測試、微作業完成情況來評定；②在互動討論區中進行項目討論和分組討論時由學習共同體成員進行互評。

五、結語

本文通過分析研究基于MOOC環境下的微課程設計原則，結合網頁開發類課程特點對其進行微課程的設計，并融入概念圖/思維導圖教學方法。從教學效果看對諸如網頁開發類理論與實踐相結合的課程教學效果提高明顯。

參考文獻：

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[2]徐 婷.基于復雜系統理論的科學教育教學設計研究[D]南昌：江西師范大學，2015.