新時期高校青年教師師德現狀與思考

黃粲

摘 要：師德是教師之魂，即教師的職業道德，高校青年教師的師德建設至關重要。當前高校青年教師師德建設的現狀如下：政府部門積極倡導，總體水平值得肯定；社會迅猛發展沖擊，價值判斷失衡；師德建設機制偏頗，重學術輕道德；自我修養意識淡薄，自律能力不足。提高高校青年教師的師德水平，加強師德建設，需要政府、社會、學校和自身的共同努力。

關鍵詞：高校教師；青年教師；師德建設

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

一、師德的理念

何謂師？韓愈曾言，“師者，所以傳道受業解惑也”。教師被稱作人類靈魂的工程師，師德即“教師之魂”。何謂師德？師德即教師的職業道德，是指教師從事教育職業勞動過程中形成的比較穩定的道德意識、道德關系和道德活動的總和，是教師綜合素質的核心部分。師德的內涵具備鮮明的時代特色，隨著社會的發展與進步不斷被賦予新的時代意義。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》分別從政治覺悟、愛崗敬業、專業素養、熱愛學生幾個層面對教師的師德素養提出要求。教育部部長周濟提出新時期“愛與責任”應是“師德之魂”，首次賦予師德新的涵義，即“責任”，同時將“責任”具體化為崗位責任、社會責任以及國家責任。由此可見，“師德”觀的豐富與更新越來越向著人性化方向發展，更加彰顯以人為本的教育理念和價值觀。目前，師德已成為高校教師工作評價的首要標準。

二、高校青年教師師德建設現狀

當前，旨在提高高校青年教師職業道德、加強思想政治建設的師德建設工作取得了一定成果，青年教師師德狀況主流積極向上，總體上值得肯定，但同時由于內外多重因素的影響，也存在不容忽視的問題。

1.政府部門積極倡導，總體水平值得肯定

我國歷屆領導人都倡導師德建設，提出了各自的師德觀念，江澤民曾提出“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。國家和政府對師德的重視體現在諸多重要文件的頒布，如在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中對師德內涵進行闡述；頒布《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》旨在推動師德建設工作；教育部《以崇高的師德塑造未來——熱烈祝賀第29個教師節》的發布等。值得指出的是，作為高等教育的師德建設起步標志的《高等學校教師職業道德規范》于2011年才出臺，可見高等教育的師德建設遠遠滯后于基礎教育。

國家從宏觀層面上對師德的倡導，推動了高校青年教師師德建設運動的開展。不少研究顯示，在師德水平上，當前高校青年教師的主流是積極向上的。學者馬寒在對山東地區高校青年教師師德相關研究中提出，有將近六成的青年教師中進入高校執教作為人生職業的第一選擇，63%的青年教師表示將把高等教育事業當成自己的終生職業選擇。類似的還有學者廖良，其研究發現武漢地區部分高校中，“67.25%的受訪學生和91.89%的受訪教師對所在高校青年教師的師德水平持滿意態度”，且對青年教師師德各維度滿意度達七成以上。這些針對各地區研究的調查結果一定程度上可以顯示，當前高校青年教師師德的總體水平較高，主流積極向上。

2.社會發展迅猛沖擊，價值判斷失衡

社會因素是影響高校青年教師師德水平以及困擾其師德建設工作的重要外因。其影響因素主要體現在兩個方面，即改革開放與經濟全球化背景下的思想文化與市場經濟的沖擊。其一，改革開放作為一次根本性的、徹底的社會變革，其影響也深入到文化領域中：在文化包容與融合的背景下，西方文化開始沖擊國人的意識形態；同時，社會發展帶動技術的進步，傳媒的迅猛發展與更新，致使信息大爆炸時代的來臨，人們在打開窗戶呼吸新鮮空氣時不可避免地將象征消極、腐朽、落后文化的“蒼蠅”引入室內。因此，擁有正確的“三觀”尤為重要。其二，在社會主義初級階段，市場經濟作為一把雙刃劍，在激烈的競爭環境中滋生了個人功利主義、拜金與享樂主義風潮，這在一定程度上也影響了部分高校青年教師的價值判斷與取向，造成師德的滑坡。據學者廖良的研究顯示，有近四成的調查對象認為“價值觀失衡、職業理想動搖”是高校青年教師師德存在的重要問題。

3.師德建設機制偏頗，重學術輕道德

高校師德建設機制不健全主要體現在對高校教師的選拔、培訓與監督評價機制中。其一，高校招聘時往往有針對學術成果的、完善的考核與評議指標，但對師德往往走走形式；其二，在青年高校教師入職之后，思想道德培訓往往停留在學習思想道德知識層面上，寬泛且浮于表面，與高校工作嚴重脫節，很難將師德知識內化為師德素養，從而走入青年教師的內心，引發共鳴；其三，高校的監督評價機制同樣重才能、輕德行。科研學術成果獎勵豐厚且與個人職稱、待遇息息相關，因而對高校青年教師有著較大的吸引力。而相對不健全的師德監督評價機制僅僅起著引導作用，很多監督機制難以落到實處，往往形同虛設，缺乏嚴明有效的獎懲制度作為約束，在實踐中只要不出事故——不發生教學事故、學術不端等重大失德狀況即可高枕無憂。師德建設機制偏頗，直接影響到高校青年教師師德建設的有效性與結果，目前的師德建設機制的下，青年教師師德的發展不容樂觀。

4.自我修養意識淡薄，自律能力不足

有研究顯示，受訪者中有24%的教師以及43.9%的學生認為教師自我修養道德自律能力不足是影響高校青年教師師德水平的最重要因素。可見，自律與自覺修養意識是影響高校青年教師師德水平和建設工作的內因與關鍵。青年教師剛剛踏上工作崗位，部分青年教師忽視了“為人師表”的光榮與使命感，缺乏愛崗敬業的責任感與艱苦奮斗的精神。同時，在繁忙的工作和一定的經濟壓力面前，部分青年教師找不到合理的發泄口與排遣方式，不注意個人心理衛生，容易產生負面情緒。2014年9月21日，陜西某職業學院某青年男教師偷拍大一女生洗澡，后騎摩托車逃跑未遂被打成重傷。這類問題的出現，呼喚著青年教師從自身出發，從我做起，遵守職業道德，樹立良好的教師形象。

三、新時期高校青年教師師德建設的思考

新時期高校青年教師師德建設工作還需要從以下幾個方面努力。其一，政府以及相關部門高度重視和倡導，在以人為本的核心理念下因地制宜做好相關規定的細化與落實；其二，構建和諧社會環境，營造良好的校園環境，促進思想文化領域的和諧可持續發展，推動青年教師正確“三觀”的形成；其三，健全師德建設機制，完善青年教師的選拔、培訓、監督評價體系，提升青年教師職業道德的地位；其四，教育工作的本質是培養人的活動，青年教師在工作中要遵循以人為本的理念，做到“教學相長”，增強作為人民教師的責任與使命感，在思想道德層面學會反思，做到自律、慎獨，不斷提高自身道德修養。

參考文獻：

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