情景教學在小學英語課堂中的運用解析

摘 要：小學英語教學工作是英語系統教學的基礎。本文將針對情景教學運用的重要性以及情景教學運用的原則進行詳細分析，其目的是探究出情景教學在小學英語課堂中的運用策略，以便于有效地提升小學英語教學效率。

關鍵詞：情景教學；小學；英語課堂

一、 引言

情景教學作為一種有效的教學方式，在教育工作中得到了廣泛的運用。有效的情景教學能夠積極地調動學生學習興趣，增強教學課堂氛圍。通過教師的積極引導，很大程度上提升了教學效率。本文將針對情景教學在小學英語課堂中的運用進行詳細分析。

二、 情景教學運用的重要性

1. 有利于調動學生英語學習興趣

小學階段是英語教學系統學習的基礎階段。由于學生們正處于生長發育的重要階段，心智并未成熟，使得英語學習對于小學生來說比較困難。加之傳統“講授式”的教學方式使得課堂相對枯燥，嚴重打擊了小學生的學習積極性。情景教學有效地規避了“講授式”教學的缺陷，把握小學生的好奇心理，利用多元化的教學手段，為小學生營造了一個相對有趣、輕松的教學氛圍來刺激學生各個感官，很大程度上調動了小學生學習英語的興趣。

2. 有利于培養學生的口語能力

英語教學的目的，就是學生能夠熟練地應用英語知識。有效地創建英語情境，還原生活中的真實情境，在有效的情境中融入英語知識，使學生能夠熟練的運用英語知識。例如，在學習小學英語閩教版三年級上冊Unit 7 “School Things”時，便可以創設有效的教學情境，使學生在逼真的情境中，學會a pink pencil、a blue bag，通過教師的引導，學生能夠在學習的情境中運用Please give me a pencil. Please give me a pen.等重點知識點。切實地使學生在情境實踐中感受英語知識，在熟練地掌握英語知識的同時，鍛煉了學生的口語能力。

3. 有利于提升英語教學效率

由于小學生的生活經驗較少，對于英語教學中很多的他國生澀的文化知識并不了解。我國是以漢語言為主的國家，相對來說缺少英語學習環境。因為英語教材的文化背景是英國，使得學生對于文化之間的差異會感到陌生。將教學內容融入到教學情境中，能夠使學生融入到真實的情境中，便于學生了解相對生澀的他國文化，極大程度上促進了學生的學習效率。例如，在學習小學英語閩教版六年級上冊Unit 7 “Thanksgiving”時，學生大多數對“感恩節”不了解。教師可以通過視頻的教學手段真實地還原“感恩節”在國外的情景，使學生更加深刻地了解感恩節。清楚在感恩節那天“People often invite friends to join family dinner.”這種習俗。

三、 情景教學運用的原則

1. 情景設置真實性原則

情景教學的重要內容就是根據有效的情境，協助教師完成教學目標。由于書本上的教學內容，與現實中的英語對話存在一些差異。所以，教師應該積極地引導學生，有效地設立教學情境，在英語授課的過程中盡量地與生活實際相結合，使學生深切地感受到英語學習的重要性，真實設置情境，使學生沉浸在真實的情境中，實現英語教學目標以及語言學習任務。

2. 情景與信息一致性原則

小學階段是學生初步接觸到英語的初級階段，學生剛剛接觸英語知識時，會認為英語學習是非常有難度的。為了減輕學生英語學習的壓力，增強學生英語學習的興趣，教師可以通過多元化的教學手段，例如、圖片、視頻、音頻、實物等手段，創設出一個融洽，生動、輕松的教學情境。值得注意的是，教師在創設情景時，應該保障創設情景與學生理解的信息一致，以免出現學生理解與教師教學意圖相悖的現象。確保情景創設的一致性，是保障情景教學的重要因素。

四、 情景教學在小學英語課堂中的運用策略

1. 利用生動形象的圖片進行情境創設

在創設情景教學時，教師務必要根據學生的實際情況出發，對教學知識進行有效的情境創設。繪本教學作為一種新型的教學方式，圖片是繪本教學中的重要手段，可以使學生通過生動形象的繪本圖片，去了解英語教學的主要內容。這樣，即使并不了解大量的英語生詞，也能夠通過簡單有效的方式，直觀地去理解英語教學即將學習的內容。這時，教師可以創設出一個簡單有趣的教學情境。

例如，在學習小學英語閩教版三年級下冊Unit 1 “Birthday”時。首先，教師可以積極地引導學生，利用一些有趣的小話題使學生融入一個輕松愉快的氛圍中“小麗你什么時候過生日呢？”“張宇，你在過生日時，想要什么生日禮物呢？”通過簡單輕松的小問題，使學生在相對愉快、和諧的氛圍中，快速進入學習狀態。隨后，教師可以引導學生通過觀看圖片，并且針對教學重點來設立幾個簡單的小問題。

“What do you see in this picture？”

“What are they doing？”

學生通過觀看圖片，即使不會讀英語單詞，也能夠說出“籃球、賀卡、禮物”、“他們在準備過生日”圖片情景不僅能夠使學生增強學習信心，通過教師積極的引導，能夠使學生積極地融入到教學氛圍中。最后，教師可以積極地通過圖片教會學生“basketball、present、card...”教師可以通過看圖書說話的形式，引導學生對根據圖片內容進行看圖說話。通過教師的有效引導學生能夠說出：

“Please come to my birthday party.”

“ Of course.”

“Lets buy a present.”

“How about a football？”

“ Good idea！”

“Lets sing Happy Birthday.”

“Happy birthday to you，Happy birthday to you，Happy birthday to Wang Qing，Happy birthday to you.”圖片的形式能夠讓學生能夠處于一個相對輕松、愉快、和諧的氛圍內。通過教師的積極引導，由淺入深地進行書本知識學習。學生可以在一個輕松的氛圍中，通過看圖說話的方式輕松地掌握英語教學內容。在鍛煉學生邏輯思維的同時，鍛煉了學生的口語能力。

2. 利用歌曲的手段創建教學情景

英語歌曲中蘊含悠揚的曲調和朗朗上口的歌詞，不僅能夠鍛煉學生的口語、方便學生以及句子，并且能夠有效地鍛煉學生的口語能力。由于小學高年級的學生，有一定的詞匯累積量，情感思維也越來越豐富，所以教師可以積極地利用英語歌曲來建立情景。

例如，在學習小學英語六年級上冊閩教版Unit 6“ An Unusual Day”時，這一單元的教學內容主要是針對“過去時態”進行教學。在上課前，教師可以借助多媒體手段播放Yesterday Once More，當學生踏著鈴聲走進教室時“When I was young，Id listen to the radio，Waiting for my favorite songs.When they played Id sing along，It made me smile.Those were such happy times and not so long ago...”悠揚的歌聲徐徐進入到學生的耳中，演唱者利用極其富有情感的聲音，將這首歌完美地演繹。伴隨著這首歌，教師展開教學內容。借助這首歌中的部門歌詞“It made me smile”之所以用“made”不同“make”的原因就是，這首歌曲是歌者回憶往西時，唱的這首歌。因為是過去做過的事情，所以在造句時就應該使用“make”的過去式“made”。學生在基本了解過去式之后，可以將學生的注意力轉移到課本中，這樣學生便可以輕松的認知“last night，I went to bed late...”通過有針對性的歌曲，使學生能夠將情感融入到教學中，通過對歌詞的分析，使學生能夠輕松地了解英語教學內容，并且教師可以適當地開展英語歌曲學習，在學中不僅能夠增強學生英語語感，而且促進了學生的全面發展。

五、 結束語

總而言之，情景教學在英語課堂中運用有顯著的重要性。情景教學能夠積極地調動學生英語學習興趣，在增強英語知識應用效率的同時提升了學生英語學習水平。情景教學應該嚴格遵守真實性原則、一致性原則以及相關性原則。積極地利用圖片、歌曲以及角色扮演的教學手段進行情景教學，能夠有效地完成教學目標，在培養學生英語素質的同時，切實地提升了學生英語學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：高冰青，福建省福州市，福州市別頭小學。