巧用電子白板提高小學數學教學效率

摘 要：在教育裝備發展的歷史長河中，出現過很多教學手段。這些教學手段在不同程度上為課堂教學提供了有力的技術支撐，豐富了教學內容，拓展了教學思路，開發了學生的潛能。隨著信息技術的發展，新型多媒體教學設備——電子白板的出現，使現代教育技術提高了一大步，它以獨特的方式呈現數學教學資源，提高了小學數學教學效率。本文將從如何巧用電子白板提高數學教學效率方面進行探討。

關鍵詞：電子白板；小學數學；教學效率

一、 引言

電子白板作為現代教學技術的先進設備走進了許許多多的普通課堂，越來越多的教師認識到電子白板在提高教學效率上有著不可或缺的作用。同時對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習、主動發展都有積極的作用。電子白板不是新一輪的“做課件、放課件”，不是以教師為中心的演示和灌輸，而是，學生可盡情揮灑自己的才智，利用交互功能，在聽講的同時，參與操作，實現“師生互動”“生生互動”“人機互動”。

二、 巧用電子白板的拖動工具，優化教學環節，提高教學效率

電子白板的很多功能適用于小學數學課堂教學。在數學課堂教學中，拖動工具是常用的、也是最實用的功能之一。尤其是在數學圖形的繪制、符號的選擇、題目的呈現、解題過程的再現、色彩的變化等方面都有著極其重要的作用。

比如，在小學數學教學中涉及平面圖形的密鋪，要想開展實驗對比比較困難。但利用電子白板卻可以輕松實現對比操作。在教學中，先繪制三角形、長方形、正方形、正五邊形、正六邊形、圓等平面圖形，再將圖形設置為“無限克隆”。教師就可以輕松拖動圖形，順利完成密鋪的實驗對比教學任務。另外，在講授“質數和合數”時，哪些是質數，哪些是合數，可以讓學生到電子白板上用電磁筆拖動進行分類。這樣學生學習起來更感興趣，更愿意參與到教學中，提高學習效率。

三、 巧用電子白板進行圖形繪制，提升課堂教學效率

小學數學教材中很多知識點都是通過繪制圖形來展示給學生的，通過直觀的圖形讓學生了解數學概念，理解數學原理，掌握數學規律。電子白板為我們提供了豐富的繪圖功能，如多邊形工具、圓規工具、三角板工具、直尺和量角器工具，這些工具使得數學教學變得十分便捷，大大提升了教學效率。

比如，如何利用一副三角板拼出75°、120°、150°的角。這是一道動手實踐的題目，教師單獨演示很難，基本上是用口頭講述拼的方法。利用電子白板軟件的圖形工具就可以方便地展示，教師可以選用不同的三角板進行旋轉和移動，將特定角拼在一起，并且再用量角器測出角的度數進行驗證。這種教學方法，直觀性、實用性很強，學生可以輕松理解數學方法，為學生的能力提升奠定基礎。

四、 巧用電子白板進行教學互動，提高課堂教學效率

小學生正處于初步發展階段，還沒有形成較為良好的學習系統，需要教師實時引導。因此，小學數學教師在課堂教學期間，可以利用電子白板與學生互動，在師生互動的情況下，積極引導小學生學習數學知識，例如：小學數學教師在《三角形》課程教學期間，可以利用電子白板與學生互動，安排小學生通過電子白板的控制系統，對三角形進行標注與移動，使小學生能夠全面理解相關知識，確保小學生的學習效率，進而提高教師的教學水平。在課堂教學之后，教師可以讓多名小學生對電子白板進行拖動，使小學生在互動期間，好奇心被有效激發，學習興趣提高。另外，小學數學教師還要利用電子白板優化教學的每個環節，保證能夠充分發揮電子白板的優勢，使小學生能夠更好地學習相關知識，促使小學數學課堂教學效率的提升。

五、 巧用電子白板進行數學過程教學，突破教學重難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。一般來說，學生對一些直觀的事物比較感興趣。在實際教學中，教師要盡量用生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，抽象的概念形象化，就能更加有效地掌握知識。比如在講認識圖形三視圖時，學生對于圓柱、圓錐易混淆，不易理解，通過觀察實物又很難在全班同學面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，進行動態觀察，就可使全體同學都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。這樣的教學，不僅貼近學生的生活實際，而且符合學生的思維特點，突破教學重難點，促進形象思維向抽象思維的過渡。

電子白板形象的演繹，動與靜的結合，以及學生動手操作等，使學生的各種感官協同的能力充分調動了起來，使得學生對知識之間的關系的弄清，幾何圖形的概念的理解，不同圖形的面積、體積計算公式的掌握等，達到了高效。而且有效培養了學生的觀察能力和想象能力。在課堂上教師利用電子白板所呈現的所講內容課件，利用電子白板的屏幕批注功能，在邊講解的過程中，可對一些重點的詞語、知識作劃線或畫圈等批注，整個過程教師是主導，學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高學生思維獨立性。

六、 巧用電子白板整合教學方法，使課堂教學效果最優化

隨著信息技術越來越多地走進了數學課堂，信息技術與教學方法的整合顯得尤為重要。這一方法的整合，必須改變以往的教學模式，改變教師預設的教學方法，避免學生被動地接受知識，巧用電子白板設備，解脫學生在課堂上受到的束縛，讓學生充分感受自主學習的能動性、積極性和創造性，使學生真正成為學習的主人。

比如，在“常用的計量單位”的教學時，教師利用電子白板上的網絡連接功能進行教學，讓學生課前查找相關資料，并整理好數據。上課時，通過學習小組的方式進行合作學習，每個小組組長通過電子白板展示本小組的學習成果，通過點觸白板上的網頁，進入自己的學習空間，展示分類整理的網頁信息，從中直觀地了解常用的計量單位，通過對數據的比較，了解單位之間的換算關系。整節課堂思路清晰，結構嚴謹，節奏適中，收到了很好的教學效果，使課堂教學效果達到了最優化，綜合提升了學生的實踐技能和數學素養，培養了學生的合作探究能力，為學生的終身學習奠定了基礎。

七、 結語

總之，把信息技術融入數學課堂教學中，打破了傳統的時空和教材的局限，把數學教學由課內延伸到課外，拓展了學生的知識面，擴大了學生的數學知識視野，豐富了教學形式，提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1]許琴.電子白板在小學數學有效教學中的應用[J].新課程導學，2012，（24）.

[2]劉香云.利用信息技術提高數學課堂的實效性[J].中國教育技術裝備，2013，（28）.

作者簡介：

高俊娟，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖鎮為民小學。